在绿色校园快乐成长

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1、在绿色校园快乐成长　　2008年，也就是北京景山学校远洋分校成立的第二年，我成为了她的一员。现在，我已经九年级了。在这九年里，我沐浴在爱的阳光中，感受着老师和同学们的关怀，体验着学习的乐趣。在绿色而又温馨的校园之中，我感到舒适和愉悦。这是我的校园，我的另一个家，她让我找到自我、获得自信，她引领着我不断进取、体验成功。　　校园文化铺就我的人文底蕴　　校园充满人文气息，浸润其中，丰厚着我的人文底蕴。校园环境整洁典雅，满目葱绿，充满着勃勃生机，使我感到十分舒适。教学楼的走廊里不仅有伟人的肖像及介绍，还有楹联、诗词、姓氏等传统文化知识，也有对世界著名景点的介绍，处处充满着人文气息。　　师生

2、关系和谐融洽，使我“亲其师，而信其道”。我喜欢我亲爱的老师们，他们和蔼可亲，既是良师，又是益友。他们常常能发现我身上的亮点，在不经意间给我带来惊喜，给我鼓励，激发我向上的动力。老师们对我们关爱有加，不光在学习方面，在生活、交友、情绪、身体健康等方面都关注着我们。他们总是以平等的态度与学生谈心，分享我们的快乐，抑制我们的浮躁，平静我们的心境，抚慰我们伤痛。这种被爱的感觉让我们感到安心、踏实。老师们尊重我们的观点，把我们当成“小大人”，遇到问题总是通过民主讨论，广泛听取大多数学生的意见，然后寻求解决问题的办法，使我们不由自主地产生一种责任感。5　　智慧教师使我爱上课堂　　不论是哪科老师

3、，总是能把课堂变得妙趣横生，带着我们在知识的海洋里快乐地遨游，在快乐中学到知识。例如，我们的语文课就十分有趣。在很多人的心目中，语文课是比较枯燥的，相比物理、化学课上那些充满神秘感的探究，语文课不是讲，就是读；不是背，就是抄，实在是毫无滋味。然而，我们的语文课却不是这样的，老师总会使用很多“小伎俩”，使我们对知识产生浓厚的兴趣。如在学习苏轼的《水调歌头》时，老师配上王菲的歌《但愿人长久》，同学们情绪高涨，唱得十分投入。一节课下来，同学们将诗词背得滚瓜烂熟，对文章的理解也更加透彻了。在学习古文时，当我们感觉内容晦涩难懂时，老师会让我们以开火车的形式进行翻译，在学习《核舟记》一文时，老

4、师还让同学们即兴表演。当看到同学们扮演的一尊尊雕像时，大家都忍俊不禁，课堂气氛轻松活跃。学习现代文阅读时，经常需要进行分段、总结段意、做人物分析、情节分析等，老师先提出问题，以小组为单位进行讨论，得出结论后让我们表达各组的观点。老师对每一组的汇报进行打分，分数最高的小组可以获得免作业等各种奖励。语文课上，我们还常常挑选自己喜爱的角色为大家展示，我曾经为大家展示了《骆驼祥子》中虎妞的一段精彩表演，赢得了阵阵掌声，增加了我的自信。生动活泼的课堂使我对语文学科产生了浓厚的兴趣，深深地感受到中华民族博大精深的文化底蕴，提升了自己的人文素养。智慧活跃的课堂使我的思维得到发展，也使我建立了自信

5、，敢于大胆发表自己的观点、展示自我。　　研究性学习让我体验到思考与探究5　　当同学们对某一问题产生争议的时候，老师有时不会告诉我们谁对谁错，而是让我们自己去发现。在学习《岳阳楼记》一文时，文章中有这样一句话：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。”课堂上，同学们对“连月不开”一句的意思产生了分歧，部分同学认为“连月不开”的解释应为“连着几个月不放晴”，而另一部分同学则认为“连月不开”应该解释为“整个月都不放晴”。这两种翻译虽然只是个别字上有差别，但意思却相差甚远。为了明确“连月不开”一句的合理翻译，正确理解课文内容，老师组织班中部分学生成立了一个调查研究小组，我也是研究小组

6、的一名成员。研究小组以“‘连月不开’的合理解释”为目标，运用访谈法、资料分析法、数据分析法等调查方法进行研究。我们从访谈结果、降水量等数据、文字含义与运用以及文学创作特点等方面分析结果，最终得出了一致的结论――“连月不开”应翻译为“整（个）月不放晴”。我们将研究结果制作成ppt，向全班做了成果汇报，并最终撰写出一份1000多字的调查报告。这是一次在老师指导下开展的较为完整、科学的探究过程。在这个过程中，我学到了相关知识，学会了科学探究的方法，学习了如何撰写研究报告，积累了问题研究的经验，我的分析问题和解决问题的能力得到锻炼和提升。这次研究性学习活动对以后的学习将产生良好的促进效果，

7、也激励着我勇于发现、思考，积极探索、创新。　　选修课程培养我对科学的兴趣5　　学校开设了丰富多彩的特色选修课，供我们自主选择。有博弈论坛、茶艺、日语入门、智能控制、艺术体操、植物栽培等几十门课程。无论你的兴趣是什么，都能找到适合自己的课程。我对生物有着浓厚的兴趣，化学对于我来说有一种神秘感，于是我选择了《植物栽培》和《趣味化学实验》。《植物栽培》课上，我们研究北京当地主要粮食作物和蔬菜的栽培，观察植物的生长过程，探究土壤的成分及植物生长所需的条件。我们动手进行植物栽培