在师生共读整本书中成长

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1、在师生共读整本书中成长　　[摘要]目前，语文教材所提供的阅读材料都是单篇的课文，其阅读的长度、宽度是极其有限的，对学生阅读力的提升也是有限的。因此，在小学阶段开展师生共读整本书活动的意义重大。教师通过师生共读活动，充分发挥自身的示范引领作用，有计划地组织阅读指导，全面提升学生的阅读力，涵养学生的心智，启迪学生的智慧。　　[关键词]师生共读整本书意义课型指导　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）16-029　　语文教材所提供的阅读材料都是单篇课文，其阅读的长度、宽度是极其有限的。整本书阅读

2、正好弥补了传统课文教学在阅读力培养方面的不足。在推广整本书阅读时，我们采用师生共读整本书的形式，让教师走近儿童的阅读世界，和儿童共享阅读的美好；同时通过有效的导读课、班级读书会、写读书笔记、办读书手抄报、讲书本故事等形式充分激发儿童的阅读兴趣，教给阅读方法、指导阅读策略。　　一、师生共读整本书的意义　　（一）为儿童的阅读打下坚实的精神底子　　阅读优秀的文学作品，能积累大量的语言资源，汲取作品所蕴含的思想营养，逐步养成独立判断的能力，训练语言和思维，能为儿童一生的发展打下坚实的精神底子。6　　（二）开启了儿童的阅读之旅　　模仿是儿童的天性

3、。同时，儿童具有非常强的向师性。师生共读整本书时，教师的示范阅读，与儿童的阅读世界零距离接触，成为儿童阅读推广人，能极大地激发儿童的阅读兴趣。这样，教师就能为儿童走进文学的精彩世界领航，用阅读点亮他们的人生，用阅读开启他们的生命之旅。　　（三）提升了学生的阅读能力　　师生共读整本书，不仅给学生尝试阅读整本书的机会，更拓宽了学生阅读的空间，让学生在整本书阅读这一广阔的天地中成长。同时，整本书阅读让学生产生阅读的成就感，极大地激发学生的阅读兴趣。另外，阅读方法的习得需要在阅读实践中去发现、去总结，阅读习惯的养成需要在阅读实践中反复历练。整本

4、书阅读的过程正是学生研习精读、略读、跳读等阅读方法的最佳平台，也是对学生学习毅力、意志的一次很好磨炼。　　（四）有效地达成课程标准的要求　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，在语文课程中应给整本书阅读应有的位置，旨在做好经典阅读书目的推荐、整本书阅读的指导以及阅读成果的分享、交流等。　　二、师生共读整本书的几种常见课型　　（一）导读课6　　导读课是指教师根据课程标准和本班学情选择合适的共读书籍，有针对

5、性地进行指导而上的阅读课。导读课的主要目标是激发学生阅读热情、形成阅读期待、制定阅读计划、指导阅读策略等。如《长袜子皮皮》一课的导读课方案如下：　　（二）师生共读课　　师生共读课主要是教师与学生一起阅读整本书。共读形式多样，或教师读学生听，或一个学生读师生听，或师生一起欣赏精彩片段等。在听读每个故事后，师生针对本章节内容进行讨论，或提出一些问题进行探究。整本书读完后，学生能掌握这本书的主要内容。　　（三）班级读书会　　班级读书会主要是在读完整本书之后，教师根据师生共读情况与学生一起提炼出讨论专题，并展开交流、研讨，或分享读书心得。如《长

6、袜子皮皮》班级读书会方案设计（下页）。　　三、做好整本书阅读的指导　　（一）唤起学生主动阅读整本书的动机　　一定的阅读技巧能很好地帮助学生阅读，提高阅读的有效性。但对于整本书阅读而言，更重要的是阅读动机。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”他们只有主动的阅读才能有所获。作为一名阅读指导者，我们在指导学生阅读整本书时首要的任务就是唤起他们主动阅读的动机。我们可以创设阅读情境，比如让书籍装饰班级一角，让班级墨香飘溢，书香浸润；或教师加入学生的阅读队伍，并亲身垂范；或经常组

7、织读书沙龙、读书交友会、讲故事比赛等趣味阅读活动等，以期唤醒学生主动阅读的欲望，让学生以一种积极的、自觉的、主动的姿态投入到整本书阅读中去。6　　（二）帮助学生确立整本书阅读的目标　　一本书对于读者意味很多。它可以给我们带来娱乐消遣，获取信息，如读一些幽默笑话、故事等类型的书籍。这些书籍的内容浅显易懂，只要是会识字的一般读者都可以独自完成阅读。还有一类书籍内蕴丰富，读者需要凭借一定的阅读技巧和运用脑力劳动才能捕捉信息、深入探索其表达的主旨，并在这一过程中获得理解能力的提高。。这就视读者自身的素质以及阅读目标的确立了。我们进行整本书阅读究

8、竟是为了达到什么目标呢？当然是为了锻炼学生的思维，发展学生的语言，增加学生的阅读体验。　　在指导整本书阅读时，要引导学生从娱乐消遣走向提升阅读力这一目标，让“阅读”不仅仅是“悦读”，使他们在整本书阅读中直接