师生共读《草房子》

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1、一路阅读，一路书香——师生共读《草房子》有句话这样说：阅读能给孩子们的人生一点美好的底子，给孩子的世界一个多彩的梦幻，这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何方，留在他人生底板上的永远将是一抹美好的底色。可见阅读的重要性。其实，读书不可能是一种短期效应，它是在潜移默化中影响学生的语言表达能力、认识事物的能力，甚至是审美能力，它更是一种量变到质变的过程。要让学生真正地走进文本，走进文本中的人物，去感受他们的喜怒哀乐，必需让学生主动进行思维和情感活动，因而学生读书要走进书中去，还要从书中走出来。因此，在研究的过程中，我引导学生从书籍的文字

2、到结构，从内容到形式进行一系列的指导，指导学生在赏析语言文字美的同时，开始尝试着对一些写作方式进行了解，如细节的描写，对典型人物的刻画等。在此基础上，写一些读书感受、人物评析等读书心得，真正让学生读有所得。学生的课外阅读历来都受到我们广大语文教师的关注，很多语文老师经过多年的摸索，也有了自己的一套行之有效的宝贵经验。在参加了书香课题之后，我们课题组的老师在指导学生课外阅读方面进行了尝试，也收获了很多，所以说我们一路阅读，一路享受着书香的熏陶。一、个性阅读，自主体悟《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

3、学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此，我尽量地让学生自由地、充分地自我感悟，在尊重学生个性感悟的基础上，组织进行情感的交流，最终实现智慧的分享。1．心灵之约，分享阅读体验（1）在阅读完第一章后，我想了解一下学生阅读的情况。为了不让学生感觉到读书是一种负担，刚开始我采用了比较轻松和自由的交流方式。学生围绕着“我最喜欢的句子”展开了交流。由于整个氛围是宽松的，任务也是比较轻松的，所以交流时，很多同学积极性都

4、很高，哪怕一句两句都发表了自己的看法。在当天的阅读纪录中我写下了这样一段话：原以为孩子们只是在读书而已。今天的交流，让我对孩子们刮目相看，他们俨然一个个小评论家，对语言文字、对写作手法、对人物形象，甚至对儿童文学都开始评头论足，虽然不够完善，但也足见他们在思考。看来，学生远非像我们所想的那么简单。下面是一些同学的发言摘录：尤棋：我喜欢这句话：“在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。”我感觉在这草房子中，充满着生机。在这个无忧无虑的田野、草丛、小

5、溪中，生命充满着整个油麻地。在这个充满着活力的大村子中，可以不用担心城市的喧闹。在这个大村子中，有数万个生命都陪伴着你，让你在大自然中生活得更加快乐，也让你的心情更加舒畅。我还喜欢“那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。”这句话。在这句话细致的描写中，我仿佛身临其境，我看到了在海风中摇动的茅草。在这自然而又舒适的海风中，可以把生活中的烦恼抛向脑后。在我想象中，茅草上滚动着一滴滴露珠，在风中，露珠突然滚落了下来，在她滚过的地上

6、，留下一条水痕。邱昱田：“我喜欢这段话：‘眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。因此，河上到处是喧闹声。’这夏天真热啊，作者用了许多表示热的词句，特别是把太阳比作轮子，从天空中滚过那句话，给我带来了好多炎热的

7、气息。作者还通过植物的描写来表示热，你看，芦苇都晒成了卷儿，可见阳光多么强烈啊。人们也无法忍受，都呆在家里。河中，偶尔有几个人，也是匆匆地来，匆匆地去，作者笔下的夏天真热啊！（2）在《艾地》这一章中，我着重指导学生对精彩片断进行了情感解读。在《草房子》中，秦大奶奶这个人物是比较特殊的，她的人生轨迹在不断地变化，她的思想、行为也在不断变化，然而就是这个变化折射出这个人物的人性光辉来。第一次读《艾地》时，觉得秦大奶奶真是个不可理喻的人，为了她的那一方土地，竟然不顾一切，甚至“指挥”她的鸡、鸭到学校捣乱。后来，她在油麻地这块热土上，在桑桑

8、等孩子们的感召下，或者是她本身就具备的纯朴气息使得她在不断变化着，她的言行也越来越被大家所接受。这一章节对秦大奶奶的语言和动作描绘的栩栩如生，在阅读的时候，可以引导学生借助对人物语言、动作的描写来领悟秦大奶奶这个形象。于是，我组织学生