师生共读 厚积薄发

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1、师生共读厚积薄发——大量阅读阶段总结上传:邹运香    更新时间：2012-5-2419:32:37 《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这也就是说我国语文课程改革，把培养学生语文素养提到了重要的位置，而全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体

2、验，有较丰富的积累，形成良好的语感。实践证明,阅读能力是语文素养的核心，只有会阅读的人才能恰当的表达自己。自从我校申报大量阅读的课题，一年来我们不停的实践探索，大量阅读卓有成效。下面我就我校的做法简单总结一下： 一、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是学生主动性的先导，有了这个引导线，学生才会积极主动的投入到阅读中去。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅

3、读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢?1.榜样激励。榜样能使学生产生向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。2．因人而荐。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学

4、等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。3.活动激趣。开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体验到阅读的乐趣。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而增进学生的阅读兴趣.也可定期举办各类主题赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。让学生有施展才能的机会，但朗诵会、故事会、文艺演出之类的大型活动，在一个学期中是不可能搞得很多的。因此，我们还应把精力主要放在指导学生开展经常性的课外阅读活动上。4.家校共育。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力

5、都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。当然，这光靠教师的指导是不行的。教师可以召开家长会指导家长选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的读物送给孩子。还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。另外，教师还可以印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，以期取得家长的配合。 二、加强阅读能力的培养，强化阅读习惯。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。各个

6、年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。我们在培养学生阅读能力方面，主要做了以下几点：(一)正确指导、巧妙迁移，把课内外阅读有机地结合起来。阅读是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读

7、方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解。教师在课堂教学中应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。针对大量阅读的要求我们在日常的语文教学中主要做到了以下几点：首先，激发和培养学生自我阅读的兴趣。在日常的阅读教学中，适当渗透阅读兴趣的培养，

8、灵活运用多种教学方法，如：常用的创设情