基于职业认同的高校教师专业发展的有效对策

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1、基于职业认同的高校教师专业发展的有效对策　　近年来，我国高等教育事业发展迅速，高等教育规模随之不断扩大。与此同时，高校教师的需求量也不断增长。高校教师更是优秀文化成果与科学技术的继承者、传播者与创造者，是高校建设不可替代的重要力量。高校教师的专业发展水平不仅影响着高校师资队伍的整体水平，还影响着我国的高等教育事业的长远发展。因此，在我国高校大力实施创新教育的趋势中，促进高校教师专业发展和提高高校教师专业发展有效性，具有重大的现实意义。　　一文献综述　　目前，研究高校教师专业发展的相关理论观点已较

2、为成熟。笔者通过对围绕这一问题的相关文献进行梳理，发现研究主要集中在高校教师专业发展的概念内涵、发展目标、模式、制约因素和促进途径等方面。　　（一）关于高校教师专业发展内涵　　目前学术界对此理解是多种多样的，潘懋元（2007）从教师的职业素质视角，认为大学教师专业发展应该包括学术水平、教师职业知识和技能、以及师德这三个方面的内涵[1]。而谢安邦，周巧玲（2007）从教师专业素质视角，认为高校教师的专业素质包括，教育教学的知识与技能，高尚的专业精神和道德，健康的体魄和心理[2]。　　（二）关于高校

3、教师专业发展目标9　　孙泽平（2004）认为高校教师的专业化目标，是一个由学科专业化、教育专业化、人格专业化为目标要素所构成的目标系统[3]。而曲铁华，冯茁（2009）基于学术性特质，认为高校教师专业发展的目标在于通过自我反思、合作以及必要的专业引领和政策支持，不断提升其教学、研究及服务社会的学术品位、学术修养和批判精神，进而提升整体教育质量[4]。　　（三）关于高校教师专业发展的模式　　郑伦仁，周鸿（2009）认为就我国目前的高校教师专业发展来看，主要存在“自我实现”和“学校推动”两种模式[5

4、]。赵晓冬，赵悦（2009）认为高校教师的专业发展需要通过教师交流、校本培训、教师自主专业发展等模式[6]。　　（四）关于高校教师专业发展的制约因素　　绝大部分学者都认为主要归因于三类因素，即教师个人因素、学校因素、社会因素。　　上述研究成果给本课题的研究提供了重要的借鉴。事实上，高校教师从事的是一种教育性和学术性兼具的专门职业[7]，高校教师的职业认同是激励教师自我发展的重要动力，对高校教师专业发展具有重要影响。因而，本文试图从职业认同的视角，来探讨高校教师专业发展的必要性以及高校教师发展的策

5、略。　　三影响高校教师专业发展有效性的问题　　（一）高校教师自我专业发展意识不强　　9教师专业发展意识是其专业发展的主要内在动力，高校教师对自身专业发展的较高认知水平，可以促进教师更加理性地审视自己、客观地判断自己，对自己过去、现在的专业发展状况有更清晰的认识，从而合理地规划出自己未来的专业发展计划。然而，现在有部分高校教师自我专业发展意识有待加强，特别是高校青年教师，其专业发展目标模糊，专业发展方向不明确，专业发展规划不清晰，从而影响了自身专业发展的有效性。　　（二）高校“教师发展”机制有待完

6、善　　“教师发展”不仅仅是简单的教师培训，而是包括教师聘任、续聘、在职培训、工作考核与奖励、职称晋升、工资待遇等等一系列的规章与制度。当前，我国在教师的专业发展培养及管理上多是采用进修培训，高校管理和政策措施上不配套，影响了教师专业发展的针对性和有效性。　　（三）高校教师的评价标准过于重视“学术性”，忽视“教育性”　　高校教师所从事的是教育性与学术性兼具的职业，但是，在当前的高校中是科研重于教学，即学校对教师的评价与职称评定更看重的是该教师是否有科研成果以及科研成果的数量，而不是教师的教学理念是

7、否有创新，教学方法是否符合学生的学习与发展，教学成果如何。高校的教师评价机制的偏差，也影响了教师专业发展的有效性。　　（四）高校教师工资待遇总体水平不高　　9待遇的高低，收入的多寡，虽不是影响职业声望的绝对因素，但却是衡量一种职业社会地位的重要指标[8]。高校教师工资报酬的高低在一定程度上也反映了高校教师在社会生活中的地位。虽然现在高校教师是有较高的社会地位，这源于其自身较高的受教育程度、丰富的专业知识与技能、高尚的师德。但是，陈乐一，周金城，王全芳（2012）在《我国高校教师薪酬水平的历史变迁

8、及启示》一文中提到自上世纪二三十年代以来，我国高校教师的薪酬水平经历了一个由较高到较低、再逐步提高的变化过程。但是与其他知识密集型行业人员相比，目前高校教师的薪酬水平仍然偏低[9]。高校的工资待遇是与教龄、职称等挂钩的，尤其是刚入校的青年教师，他们的职称往往比较低，多是助教、讲师之类，因此，教师会面临较大的经济压力，甚至出现“脑体倒挂”的现象，从而影响高校教师专业发展有效性。　　四基于职业认同的高校教师专业发展分析　　（一）高校教师职业认同的概念　　职业认同也是一个心理学概念，是指个体对于所从事