基于能力培养的高中英语口语教学研究

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1、基于能力培养的高中英语口语教学研究　　摘要：从充分利用教材资源，建立足够的语言支撑；组织演讲，强化学生表达能力；利用课文阅读部分，提高学生口语能力；灵活运用现代技术，激发兴趣等方面，研究在英语口语教学中提高学生的实际能力。　　关键词：高中英语；口语能力；问题；措施　　中图分类号：G421；G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）07-0049-01　　语言技能是语言运用能力的重要组成部分，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。普通高中英语课程标准要求高中毕业生能有效地使用英语进行日常人际交往，能经过准备

2、就一般话题进行3分钟演讲。本文研究在高中英语口语教学中如何提高学生的实际能力。　　一、高中英语口语教学中存在的问题4　　在平时英语教学过程中，一些教师并没有严格地按照教学要求培养学生的口语能力。归纳起来，主要有以下几个问题。一是偏重语法教学，学生缺乏口语交流兴趣。一些教师利用书本将所要讲解的语法呈现在学生面前，看似用心良苦，但有些学生对于枯燥的语法相当厌烦。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，学习主体性受到严重的约束，往往对口语教学不感兴趣。二是单词量不够，信心不足。学生单词量掌握不够，在口语表达过程中通常是非常害羞的，害怕犯错。所谓巧妇难为无米之炊，学生的语言表达离不开语

3、言的积累和支撑，而教师在教学过程中缺乏给学生创造积累单词、语句的各种机会，抑制了学生的表达欲望。三是教师对口语教学的重视度不高。高考英语口语成绩并没有计入总分，教师把重心都投入语法、阅读、听写等方面的教学，忽视了对说的能力的培养。有时即使在课堂上有少数的讨论表达，但时间却很有限，慢慢地学生也就忽视了口语的训练，甚至有些学生也懒于开口表达，到高三结束之时学到的英语纯粹是哑巴英语。　　二、提高高中生口语能力的措施　　1.充分利用教材资源，建立足够的语言支撑　　对话是练习口头表达技能的主要途径和方法，可以在听读之后通过说的活动巩固听和读的内容，同时培养学生说的能力。教材是教学资源的重

4、要来源，只要善于利用，就能发掘各类材料。例如，教学人教版必修一中的“unit1Friendship”，教师可以根据“友情”这个话题，引出Afriendisapresentwhichyougiveyourself，然后提问学生whydoyouneedfriend？学生由此引发讨论，并积极回答playhappilytogether、takegoodcareofeachotherorgetreadytohelpeachother、cooperateandimprovetogether。由此，教师进一步引导学生讨论whatqualitiesshouldagoodfriendhave。为

5、了建立学生表达的信心，教师给出以下单词：honest、brave、generous、　　patient、selfless、considerate、kindhearted、open-minded、diligent、helpful、humorous、responsible等。学生通过使用以上单词，能够较好地表达自己的观点，达到口语训练的目的。4　　2.组织演讲，强化学生表达能力　　课堂上的口语训练并不能达到语言训练的目的，适当的竞赛对挖掘学生潜力非常有效。首先，在班级内，利用课前五分钟让学生进行dutyreport，利用值日报告的形式，让所有的学生都参与到口语表达训练的活动中，学生

6、可以根据自己的爱好准备话题。其次，可以组织演讲比赛，内容可以从书本的话题中抽取，学生可以根据抽到的话题，准备2分钟的演讲内容，最后由学生投票选出冠军。这样一轮下来，大多数学生的口语水平都能有很大提高，自信心也增强了。　　3.利用课文阅读部分，提高学生口语能力　　人教版教材中的reading部分，是围绕单元话题展开的一篇篇文章。文章内容大多贴近学生的生活和学习实际，容易吸引学生的注意，激发学习兴趣。复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。复述不是背诵，不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。在教学过程中，教师可以利用复述来提高学生口语表达能力，让学生采用表演式的复述

7、方式。例如，UNIT2Book2中第二部分，阅读内容是一个希腊神话，讲的是英雄Hippomenes借助神的帮助用计在同希腊公主Atlanta的赛跑中获胜，得以娶她为妻。这段课文材料，可让学生分别扮演英雄希波墨涅斯、公主亚特兰大，以及国王、神等角色，借助课文的语言线索，通过表演复述课文，从而提高学生的口语表达能力。再如UNIT4Book1Earthquake4这一单元的阅读材料是说明文，文章第一段主要讲唐山大地震前村民发现的一些奇怪征兆。这一章节让学生机械复述比较费力，学生只能死记硬背。教师在