基于能力培养的语文探究式教学研究

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1、基于能力培养的语文探究式教学研究摘要：在语文教学中，应逐渐培养学生形成自主发现问题、分析问题、解决问题的探究式学习习惯，只有让学生养成探究式学习习惯，才能使学生在以后的生活中具备自己发现问题和解决问题的能力。分析语文探究式学习的作用以及在小学语文教学中进行探究式学习的方法，能够使语文教学的探究式学习更具实效。关键词：语文教学；探究式学习；自主性；创新性中图分类号：G421；G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）17-0035-01随着时代的快速发展，社会需要的是能够具备自主学习和探索意识的新型人才。因此，在现代教育当中，更应倡导自主、

2、合作、探究的学习方式。一、语文探究式学习的作用（1）探究式学习能有效培养学生学习的自主性、创新性。由于受应试教育的影响，有的教师从小学开始就将学生们当作考试的机器，教师是为了考试而教学，学生是为了考试而学习，在这种状态下，学生学习是十分被动的。因此，学生缺少主动学习的积极性。而探究式学习强化的是一种主动探究知识的过程，能让学生在探究的过程中，产生学习乐趣，在培养学习主动性的同时，激发学生的创新精神。不仅使学生“学会”“会学”，而且使学生“乐学”“为学”，让学生在学习上成为真正意义上的主人翁。4（2）探究式学习有利于培养学生的合作意识。在现代社会中，若不具备与人合

3、作的意识，只凭个人的力量单打独斗很难成功。因此，在小学时期，就应该培养学生的合作意识。探究式学习通过与他人合作的形式，从而培养学生的合作意识。探究式学习一般分为个人和小组两种形式，通过小组的形式，让学生们与同伴一起克服困难，共同努力，取得一定的成果。在与同伴共同探究的过程中，学生们逐渐会认识到与他人合作的重要性，以及学会在团队中做到求同存异，尊重他人、理解他人，同时与他人交流的能力也会不断得到提升。二、语文教学探究式学习方法研究（1）营造氛围，引导探究。要让学生自主地萌发探究意识，作为教师就必须为学生们创造一个好的氛围。只有创造出民主、平等、融洽、和谐的课堂氛围

4、，才能使学生大胆发表自己的见解，才能循序渐进地引导学生进行自主探究。创造和谐氛围的前提就是师生之间要形成民主化的关系，教师要尊重学生，善于听取学生的意见，与学生共同成长、进步，一切独断、抑制都是十分不可取的做法。那么，如何才能营造一个好的氛围呢？首先，要做的就是平等对待所有学生。要尊重他们，不能将学生分为三六九等，区别对待。其次，在教学中多鼓励、肯定学生一切通过自主探索而发表的言行，让学生在轻松、无负担的状态下学习、探究。任何武断的批评都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。第三，语文教师要不断完善自身，使自身变得和蔼可亲，更加具有人格魅力，让学生与教师交流的时候不

5、再有畏惧感。在这样的环境里，学生的精神始终处在自由的状态下，久而久之，就会逐步形成探究式学习意识和习惯。4（2）放手让学生自行探索的同时，给予相应的指导。要想让学生学会探究，就必须放手让学生自行探索，若只是一味地传授给学生方法，而没有机会实践，学生永远无法将知识内化到自己已有的知识结构当中。小学生年龄小，心智不成熟，阅历也不足，所以，在其自行探索知识时，教师要给予相应的指导，确保学生不偏离正确的轨道。以学习人教版小学三年级下册《画杨桃》这一课为例，在学习这篇文章时，教师应采取探究式学习法，教师在这堂课中所需要做的就是为学生们展示一个真实的杨桃，可以提问学生两个问

6、题：“在不同的角度看杨桃是什么样子的？将你看到的杨桃的样子画出来。”“作者为什么把杨桃画成五角星？”让同学们以结组的形式进行探究讨论。在讨论的过程中，要提醒学生，有什么不懂的地方可以向老师求助。学生们可以观察这个真实的杨桃，也可以研读课文与同伴进行讨论，选择自己喜欢的方式进行学习。但有一点必须要做到，学生们要将自己所看到的杨桃的样子画出来，并且将讨论出来的结果写在讲台上进行展示。学生在发表自己的观点时，说得精彩的地方教师要及时鼓励，说得错误的地方教师要以委婉的方式、在不伤害学生自尊心的前提下予以指正。通过学生自行探索与教师指导相结合的方式，不仅能提高学生探究知识

7、的能力，更能让学生在探索的过程中，挖掘自身的潜力，从而更有信心地投入到其他有意义的探索中去。（3）在语文课堂中与学生进行角色互换。所谓角色互换，就是学生讲课，教师听课。例如，在学习人教版小学二年级《要是你在野外迷了路》这一课时，教师可以让学生在课前自行“备课”，搜集一些相关的资料，给每位同学五分钟的时间展示自己的备课内容。教师在当“学生”4时，要在适当的环节表现出思路受阻，有意识制造一些问题。例如，下雪天、下雨天在野外迷路怎么办呢？把学生引入探究的情境当中，从而最大程度地调动学生的参与度，形成一种“共教共学”的模式，这样对于培养学生形成自主探究习惯有很强的推动作

8、用。三、结束语总之，探究