论文：探究式学习能力的培养

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4、中心小学李建钦《语文课程标准》在基本理念这一部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式学习便是由此而来的。探究学习是自主学习和合作学习的目的，它与接受性学习相对应，是在教师指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动地发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动。在这种学习方式中，学生的个性能很好地得到张扬，学生的人格能不断地得到完善，对许多传统的教学方法和学习方式提出了革新与挑战。能有效地提高学生的语文素养和综合素质。下面谈谈我对这一学习方式的一些做法：一、激发学生的探究欲望探究是一种心理倾向和行为方式，其基本内涵是人的好奇心和求知欲，它是人自身发展的需要，只要把学

5、生这种潜能挖掘出来，激发起学生的探究欲望，使其处于控件冲动之中。如《只有一个地球》一课，在学生对地球有了一定了解的基础上，教师可以启发学生：“咱们所生活的周边环境你了解吗？自然资源遭受了怎样的毁坏？是否已造成生态灾难？”这样的启发，会使学生产生急于弄清问题的想法，探究的欲望也因此被激发起来。二、诱发学生的探究兴趣5在进行探究式学习时，教师首先要创设一个宽松、和谐、融洽、民主的课堂学习环境，使学生们带着轻松的心情，平和的心态进入课堂，因为只有当一个人处于轻松愉快的心情下才能更乐于接受外界的一切刺激，易于引发学生的探究兴趣。其次，选入课本中的每一篇文章几乎都是有情有境有血有肉的美文。

6、读者在学习课文时也往往需要披文以入情入境，宽松的学习氛围也是让学生入情入境的前提。可是受到时空所限，实际上许多课文所描写的情境，学生大都是不可能有亲历的经验。而在教学中要让学生进行探究式学习，引起学生探究的浓厚兴趣，往往需要创设学习情境，如利用图画的再现、音乐的渲染、多媒体课件的展示、扮演角色的表演等方法，借助一定的情境，尽量使抽象的语言变成可视可感的具体形象，让学生仿佛身临其境，能够全身心融入到所创设的情境中，自然而然的产生探究学习的欲望和兴趣。如有一位老师在教学《秦始皇兵马俑》一文时，为了让学生能亲自体验到兵马俑军阵的气势宏大，排列有序，学习了相应的段落之后，便让全体学生起立

7、，对照板书，在老师的引导下，全员参与，再现了整个军阵的雄风。这样一来，学生们马上学习热情高涨，探究兴趣浓厚。然后，教师又不失时机地扮演了一个游客的角色，而让一部分学生来当导游，这时候，由于学生已有了亲身体验，便非常容易地把军阵的特点等用自己的语言描述出来，使教学水到渠成。三、培养学生的探究习惯因为现代社会，是知识大爆炸的时代，知识的更新实在太快了，刚会学会的东西在目前看来也许是最先进的，可是过不了多久，落后和守旧的命运将会毫不客气地降临。所以只有让学生培养成探究学习的习惯，掌握自