基于“学习型组织”理念构建普高信息技术学习型课堂的研究

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1、基于“学习型组织”理念构建普高信息技术学习型课堂的研究　　摘要：在课堂教学中运用“学习型组织”的理论和方法，对解决学生如何适应信息技术课程中学习内容时效性强的问题，培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力来说是一个有意义的尝试和挑战。从如何构建“学习型课堂”的教学方法和教学模式着手，以教学实践为基础提出了独特的观点。　　关键词：“学习型组织”；信息技术；学习型课堂　　“学习型组织”是美国学者彼得?圣吉在《第五项修炼》一书中所提出的管理观念，被称为“21世纪企业组织和管理方式的新趋势”，这种组织的第一要素就在于拥有扎根于主动学习的文化，即组织的

2、一切成员都能够展开主体式学习。　　信息技术课程内容涉及广泛，学习的内容时效性很强，学生个体需要不断补充和更新自己的知识，因此，在信息技术课程中尝试建立学习型课堂是非常有意义的。　　一、理念界定　　（一）“学习型组织”　　学习型课堂教学是以“学习型组织”理论和方法为基本理论依据的一种教学形式。“学习型组织”7是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、符合人性的、能持续发展的组织。它包括五项要素：　　建立共同愿景：愿景可以凝聚企业上下的意志力，通过组织共识，齐心协力为组织目标奋斗。　　团队学习：团队

3、智能应大于个人智能的平均值，以作出正确的组织决策，并通过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队的向心力。　　改变心智模式：组织的障碍大多来自于个人的旧思维，如固执己见、本位主义等，因此唯有通过团队学习和标杆学习，才能改变心智模式而有所创新。　　自我超越：自我超越的来源是个人肯投入工作、钻研本专业的知识和技能，以及个人与愿景之间有“创造性张力”。　　系统思考：通过信息搜集来掌握事件的全貌，并培养纵观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚地了解因果关系。　　（二）我的思考　　学习型组织理论要求组织中的每一个成员不仅要终身学习，不断补充新知，而且要开放自

4、我、与人沟通，最终达到从个体学习、组织学习到学习型组织的目标。　　课堂教学中教师扮演的是管理者的角色，当教师把“学习型组织”的组织管理理论贯穿到具体的课堂教学中，把所面对的班级当作一个高效的学习组织加以引导和管理时，这就是学习型课堂了。　　二、“学习型组织”理念与普高信息课程的有效整合　　（一）信息技术课程中构建学习型课堂的有利条件7　　信息技术课程是一门强化能力的课程。早在2000年11月教育部公布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中就明确提出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”新课程标准也指出：“信息技

5、术课程以提升学生的信息素养为根本目的。它不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。”　　由此我们不难了解到：信息技术课程的教学目的不仅让学生侧重获取知识，更侧重于学生获得能力的培养和锻炼。而获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力正是学生学习信息技术能力的重要体现。　　就目前信息技术课程的授课内容来看，学生学习的内容以软件学习为主，而软件最大的特点就是更新速度相当快，这就造成了信息技术课程的教学内容时效性很强的特点，也就要

6、求学生个体不断补充和更新自己的知识。　　就目前信息技术教学的硬件情况来看，大多数学校的机房可以保证一人一机的教学要求，而且已经拥有了完善的网络设备，这就为教师在授课过程中同时实现个体学习与班级组织集体学习提供了充足的保障，也为“学习型课堂”教学的开展提供了良好的硬件基础。　　（二）学习型课堂的教学主体要求　　学习型课堂的构建不是单一的以教师为主体或是以学生为主体，而是教师和学生和谐统一的共同作用而成。构建学习型课堂需要教师和学生改变固有的心智，摒弃原来传统的教学思维。　　1.对于教师：改善教的思维过程7　　在学习型课堂的教学模式中，教师是这个学习型组织的

7、管理者。作为管理者，教师的职责不仅是传授知识，而是将知识作为载体，通过知识的传授过程促使学生产生良好的学习过程，让学生学会学习。因此，教师需要思考的不再是“我还能教他们什么”，而是“我怎么让他们再进行更深层次体验的学习过程”。　　2.对于学生：改善学的过程与方法　　作为学习型课堂教学模式的被管理者，学生心智的发展严重影响着教师的教学过程。心智模式是指代那些深深固结于人们心中，影响人们如何认识周围世界，以及如何采取行动的许多假设、陈见和印象。心智模式影响人们如何看待问题和采取行动。在传统课堂中，学生往往习惯于被动地接受，因此，教学过程中经常出现学生等教师分

8、析过程、分析原因，而自己却不会对新问题进行分析，所以需要教师来引导学生对问题进行