合理提取阅读信息 感受英语阅读美感

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1、合理提取阅读信息感受英语阅读美感　　摘要：英语作为全球性的语言，促进了全球的金融贸易和语言文化交流，使中国不断融入世界。进入21世纪，英语走进了中国学生的课堂，英语学习伴随着学生小学、初中、高中和大学的全部学习过程，在提高学生的英语语言素养和英语口语能力等方面起着关键性的作用。而初中作为英语学习的重要转折阶段，其地位更是不可忽视。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，新课程改革给初中英语阅读教学提出了新的要求，要求发挥教师的主导作用，在课堂上教会学生如何有效提取阅读信息，感受英语阅读美感。　　关键词：初中英语；提取；阅读信息；阅读美感6　　初中英语新课改中强调，教师要在英语课堂教学中，立足

2、文本，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读美感。首先教会学生从阅读中提取关键信息，并分析阅读信息，感受阅读美感。而在现阶段的初中英语阅读教学中，大多数教师在阅读教学中出现课堂指令不够明确、信息提取零散或问题设置缺乏梯度、阅读主线模糊等现象，有些甚至只是带领学生把文章看一遍，简单地引导下遇到学生不认识或者不熟悉的单词，进行具体解析，然后一句句分析句型和句意，进行翻译。这种英语阅读教学模式根本不会激发学生的学习兴趣，也没有立足文本，学生不懂得提取表层信息和推进深层加工，更不可能让学生感受到阅读中的美感。所以在新课改背景下，发挥教师的主导作用，教学阅读中立足文本，教会学生合理提取分析英语阅读信息，

3、提升英语阅读语感。本文通过分析当前我国初中英语阅读教学模式，提出合理的改进策略，希望为新课改下提高初中英语阅读教学质量提供借鉴。　　一、当前我国初中英语阅读教学现状　　1.教学观念落后　　对于许多初中英语教师而言，他们的英语阅读教学观念比较落后，在英语阅读教学中没有立足文本，没有引导阅读策略，设置问题缺乏梯度并且整节课主线不明朗，忽视培养学生提取阅读信息的能力。有时候在阅读教学中变成教师的自问自答，学生在阅读中信息不懂得提取，理解受阻，教师变得被动尴尬。因此，在教学中不断培养学生的英语阅读能力，可以帮助学生更好地分析英语文章，提高英语阅读学习兴趣，所以改革这种教学观念很有必要。　　2.课程

4、设置不合理　　在我国初中教学中，学校只是按照常规设置英语课，没有其他的英语阅读课程，这样使学生的阅读量根本得不到有效保证。所以学校应大力支持英语阅读，给学生安排专门的英语阅读课程，配合学生的认知程度，促进有效学习。　　3.教学模式单一6　　在初中英语阅读教学中，大部分老师都采用传统的教学方法，即在课堂中讲授基本的单词和语法，在教学方法和策略上没有创新，无法激发学生的学习兴趣，使学生不能完全参与教学过程，无法实现自主学习。所以在新课改下，改革英语阅读教学模式，使教师教会学生提取阅读信息，提升阅读能力。　　二、合理提取初中英语阅读信息的方法　　1.合理利用信息性问题提取阅读信息　　合理利用阅读

5、材料信息性问题可以当场检测学生对阅读材料中事件的时间、地点、人物等基本信息的提取，让教师可针对学生的课堂学习水平以便进一步帮助学生理解深层次的问题。　　例如，本人在上初中英语（七年级下册Unit6I’mwatchingTV）中Page35阅读课中，首先让学生根据信息性问题，即who，what，when，where提取阅读材料的表层信息。本篇材料主要讲述了来自深圳的ZhuHui远在美国就学中感受祖国家乡端午节的话题。在初步导入新词汇之后，学生开始阅读这篇文本。本人利用第一段内容让学生迅速提取信息。文本如下：　　Today’sstoryisaboutZhuHui，astudentfromShe

6、nzhen.He’snowstudyingintheUnitedStates.He’slivingwithanAmericanfamilyinNewYork.TodayistheDragonBoatFestival.It’s9：00a.m.andZhuHui’sfamilyareathome.Hismomandauntaremakingzongzi.HisdadandunclearewatchingtheboatracesonTV.　　本人设了3个问题：（1）ZhuHuiisfrom？（2）ZhuHuiisintheUS.（3）ZhuHuiislivingwith.让学生能根据who，wh

7、at，where快速从文本中提取简单的表层信息，了解本文中主人公的基本信息状况。教师引导学生合理整合文本中人物的相互关系，提取出“Shenzhen，studying，thehostfamily”，让学生初步了解主人公的基本信息，这样后面的阅读教学环节就比较容易推动，也能进一步促进学生后续环节的信息6　　理解。　　2.进行课外阅读延伸整合阅读信息　　初中是学生学习英语的必要阶段，在这一阶段，学生的身体和心理都迅速成长，认知