贴心阅读,浸润美感

《贴心阅读,浸润美感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、贴心阅读,浸润美感现代语文教学应教给学生什么？　　小学阶段，是学生人生观、价值观、世界观的启蒙时期和情感的萌芽阶段，学生对美的发现、探索、体味、鉴别很大程度上依赖于主导者的正确启发与诱导。语文蕴藏的人文精神因素比其他学科丰厚而广阔，因此必须珍视这份丰厚的资源——聚焦阅读。语文教学是在求真、向善、赏美的过程中进行的，而阅读是语文教学的重头戏，这就意味着，教师必须贴近学生的心灵，引领学生走进文本，贴近笔者的心灵，体会语言文字蕴含的美感。　　九年制义务教材，小学语文教材的选文，大多是兼顾美的典范佳作。作为美的载体，是人类感情与美的沉淀。如何使语文文体所特有的美感为学生所感悟？

2、　　笔者认为必须从儿童的视野出发，从儿童的心理需要为起点，去触摸文本的语言，去想象、去体验，让孩子感受美的语言，走进美的意境，获得美的情感。　　一、让“通感”调动学生的心，去体味语言灵动之美　　“似乎随手就能摸到飘来的云雾”，吸引你伸手触摸那飘忽的云雾，“只有浪花还不时的回过头来”我们感觉到的不仅仅是浪花的跳跃；“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”，任它在我们的心间驻足，向我们轻轻地诉说；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。其间有绚丽的画面，更有动听的鸣唱……　　文本为我们展示的是一个个活生生的世界，阅读教学时，我们可以引导学生运用“通感”，去体味语言灵动之美。通感是

3、把视觉、听觉、嗅觉、触觉沟通起来看语言之形，听语言之音，品语言之味。　　教学《槐乡五月》时，笔者给学生创设了一个情境：“今天，我们要一起去五月的槐乡游览，一路上，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，尝到了什么，感受到了什么……待会儿把你最想说的与大家分享。”这样一问，把读课文变成了“欣赏”景物，学生乐得发表自己的所观所感：“我看见槐花真美！”“我听到……”　　在此基础上，笔者播放槐花图片，让学生比较图上的槐花与诵读课文时想象到的槐花有何不同。有学生说：“图上的一树槐花很美，但我在课文中看见槐花一大片一大片，五月的阳光下居然有茫茫的‘雪’，我都以为在仙境中了！”“图上的

4、槐花美，但我见到的槐花喷香喷香，我都浸在香海中变成香人了！”……此时，语言符号描绘的画面活了起来，他们也正真感受到了阅读带给他们的美感和快感。　　二、让留白开启学生想象的大门，去品出个性韵味之美　　要培养学生的审美素质，教师就要引导他们阅读，读中品味好词语、分析句式、透过句意去体验美感，即发现美、品味美、鉴赏美。要让学生在读中体会文本情景交融的意境，开拓审美联想和想象能力，同时要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生领悟文中深层意蕴所包含的美感，即艺术美、哲理美和情感美，通过揣摩比喻、通感、拟人等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，让学生在潜移默化中吸收这些典范的语

5、言材料，让学生从具体的语言环境中进行审美想象，去接受美的熏陶。　　“爱如茉莉”传达的是爸妈间平淡却深厚的爱；“醉里吴音相媚好”传来的是老夫妻俩夸赞儿子的话语；雪儿“转着圈儿咕咕直叫”道出的是雪儿对小主人的感激与眷恋之情；我“把带露水的月季花”送给小女孩和自己的母亲，那是寄托对小女孩的爱怜、佩服、祝福与对自己母亲的爱……　　教学时，我们要在学生接触文本的基础上，根据文本的主题拓展延伸，让学生把所学的信息和自身的知识、经验联系起来，从而产生一个自我的认识，通过对文字本身的品读尽情地想象补白，做到走进文本解读，跳出文本感悟，从而让学生体验到有自己个性情感的韵味之美。　　当我们

6、给学生足够的空间去品读、想象，他们就能借助文本、借助自己的已有经验让文本的意义成了一个变量，学生的每一次阅读，都成了对文本意义的一种发现、一种创造、一种增添……文本的形象之美也因此变得立体丰满。　　三、涵咏其间，去感受生命濡染之美　　同在蓝天下，双耳失聪、双目失明的海伦，凭借不屈不挠的学习精神和积极热爱生活的态度，战胜困难，把全部的爱倾注在其他残疾人身上；不幸的桑兰在比赛中意外地颈椎骨折，却用微笑承受了一切；从小生活穷困的阿炳，双目失明后面凭借对生活的爱，对音乐的爱，对理想的追求，同命运抗争，创作出不朽的二胡曲《二泉映月》；小姑娘的一句话，让萧伯纳意识到要永远谦虚；年轻

7、的大尖哥和水社姐吃尽了千辛万苦，冒着生命危险砍死了恶龙，拯救了日月，造福百姓……　　“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”（叶澜语）“语言有温度，字词知冷暖”，体味文本中涌动的生命激情，需要我们寻找语言文字的生长点，在文本间涵咏、体悟……不断地濡染，让孩子们有海一样博大的情怀，从而消化和吸收一切美的言行。　　阅读，要贴近的心去读，读进的内心，读出文路，读出思路，读出感悟，读出美感，读出精神与灵魂……　　“一切情语”引导学生关注文本的细节（一句话、一个词、一个动作……），即以此为语言生长点，每一个细节都