法国“3a”教育行动的特点及启示

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1、法国“3A”教育行动的特点及启示　　摘要法国教育法将安全常识及基本危机应对能力作为公民基本素养的重要组成部分，并将其纳入基础教育阶段核心知识与能力的范畴，根据学生的身心发展特点，建立了一套从学前到高中循序渐进的安全教育。法国学校安全教育指南指出，有效的安全教育应包括三条互补的轴线，即预测（Antiuper）、行动（Agir）、学习（Apprendre），简称“3A”教育行动。这三条轴线全面细致，循序渐进，对我国的安全教育提供了一条很好的参考与启示，即建立稳定统一的安全教育机构、唤醒学生对安全教育的重视以及提高学生应对危险的能

2、力。　　关键词3A教育行动安全常识教育启示　　一、法国“3A”教育行动的基本内涵　　1.法国“3A”教育行动的概念　　法国的“3A”教育行动包括三条互补的轴线，即预测（Antiuper）、行动（Agir）和学习（Apprendre）。　　预测的基本内涵是人们在面对危险时能够很快调动较为专业的既有知识，同时面对可能出现的危险做出评估行动。这个阶段强调的是运用专业知识进行危险评估的能力。如我们可以运用学过的知识来判断哪些蔬菜是有毒的，是不能食用的。8　　行动的基本内涵是我们在面对危险时能够明智地、负责地采取措施。如人们面对火灾时

3、能够执行成人的指令并作出正确反应，或是面对危险时能够第一时间作出相应的防护行为。　　学习的基本内涵是指基于自身的生活经验或是从他人的生活经验中获益，能够谨慎地行动、有效地行动、未雨绸缪。如通过学习可以建立起对问题处理的迁移能力。　　这三条轴线被称为“3A”教育行动，三条主线相辅相成。人们通过这三条轴线的学习，可以建立起比较完备的处理安全危险的能力。这三条轴线也是贯穿整个安全教育过程的准则。　　2.法国“3A”教育行动的发展　　法国注重安全教育的历史已久。2004年8月13日以来，法国颁发了《公民安全现代化法》、《法国教育修订

4、法》以及《安全教育指南》，其中《公民安全现代化法》规定，法国全国上下义务教育阶段的学校必须开展安全常识教育，因为所有人都会有面对生活意外、交通事故以及自然灾害的时候，当人们在面对上述意外时都应该具备基本的防护能力以及自救能力。它包含了学校对于师生人身安全的保护，也明确规定了学校要在内部开展安全教育。这部法律的颁发奠定了法国安全教育的必要性和法制性，是“3A”教育行动提出的一个重要前提。而2006年1月11日颁布的《法国教育修订法》则是明确指出：在幼儿园到高中这一段确定的时间轴内，国家公立教育机构以及与政府签约的私立学校所提供

5、的课程中必须包含有危险判断、有效防护以及安全自救等应急训练。具体规定了开展安全应急训练的时间轴，还明确规定了应该开展安全应急训练的机构，最后还进一步规定了安全应急训练的内容。这部法律是对安全教育规定的一个深化，为最后“3A”8教育行动的提出打下了一个坚实的基础。2010年，法国教育部、卫生部、社会安全保障部联合发布了面对危机的《安全教育指南》（以下简称《指南》，再次提出要通过学校教育以及与家庭联动让公民在未来对自身安全负责。《指南》认为有效的安全教育包含三条互补的主线，即预测、行动和学习。从自身的生活或他人的经验中获益，能做

6、到慎行、行之有效、未雨绸缪。三条轴线被称为“3A”教育行动，至此法国“3A”教育行动被明确提出，并贯穿于整个安全教育过程。　　二、法国“3A”教育行动的阶段　　法国“3A”教育行动中包含了预测、行动、学习三条轴线，每一条轴线下都包含了其初始、进步、警告以及确定阶段，每一个阶段的侧重点不同，从初级到高级阶段，循序渐进，旨在提高人们的安全应急能力。　　1.预测――作出评估　　预测这条轴线中，我们拿日常生活安全防护来举例。　　如在预测的初始阶段，注重人们的认知能力，如认识常见物体及其使用条件，防止流血、烧伤、窒息等，另一方面初始阶

7、段还表现在运用我们学过的知识以及现场的情况来判断危险，如我们可以辨认并远离不能食用的有毒物品或是能够发现建筑物的火灾危险。　　预测的进步阶段更多地强调我们可以正确阅读危险信息以及能够记住常见危险标记。如强调我们能够阅读并且遵守物品和产品上的信息或者标志，或是能够知道周围环境的基本安全规则。　　预测的警告阶段在于让人们更深刻地认识平时接触较少的安全知识，如要认识到日常生活中不同危险带来的伤害以及了解不同的求救方式和医疗急救知识。8　　预测的最后一个阶段是确定阶段，这个阶段是我们已经对周围可能产生的危险有一个比较清晰的判断，以及

8、比较深入地了解各式各样的急救信息。比如说了解救援服务的功能及医疗急救服务。针对有可能发生的火灾，应了解灭火的措施。　　2.行动――采取措施　　不同于预测阶段的了解危险，行动阶段更加强调的是使用和发现。　　如行动的初级阶段要求我们能够正确使用常见的物体或是能够让危险物品物归原处，将其放在安全