多媒体视野下的语文应用文写作教学改革策略分析

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1、多媒体视野下的语文应用文写作教学改革策略分析　　摘要：随着信息技术的快速发展以及网络的进一步普及，我们的学习和工作变得高效和快捷。如今，在课堂上已经普遍和频繁地使用多媒体的技术来开展日常的教学。利用多媒体技术，教师告别了长期以来的依靠单一的讲台加黑板的传统教学方式，以多媒体技术为基础多种多样教学形式逐渐走进日常的教学课堂。多媒体技术极大提高了教学效率和教学效果，并在在日常的教学中发挥着重要的作用。在多媒体的视野下，将多媒体技术引入日常的教学之中，正是顺应了新课改的发展要求，体现了现代教育教学改革的趋向所在。当前在语文写作中的应用文写作教学中，存在教学方法和形式落后及教学效果不佳的现状，因此

2、本文中笔者针对多媒体视野下的语文应用文写作教学改革策略进行分析和探讨，以求切实提高学生的应用文的写作水平，并学会在实际的生活和工作中运用。　　关键词：多媒体；应用文；写作教学；改革策略　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）38-0115-026　　应用文的实用性十分强，是学生在日常的生活和今后的工作中使用得最普遍和最频繁的文体。因此，在学校的语文教学中，教师就应该有意识地找出学生在应用文写作方面存在的不足并对症下药地通过科学的方式进行相应的训练，提高学生的应用文写作水平。同时，在教学手段的采用上，要针对学生的学习特点尽量采用学生喜闻乐见的方式，以激发

3、学生对应用文写作的兴趣和提高学生的学习热情。目前，借助多媒体工具的教学形式凭借其高效、形象、直观等的众多优点，成为被广泛应用的高效教学手段。在语文的应用文教学上，教师应积极利用好这一现代化的教学工具，发掘出其最大的作用开展日常的应用文写作教学，提高学生的应用文写作水平。　　一、当前语文应用文教学存在的不足　　当前，普遍来说，应用文的教学效果并不理想，多数学校在应用文的教学中普遍存在这样或那样的问题，造成了应用文的教学效果和学生的应用文写作水平不尽如人意。笔者通过在日常工作过程中的观察和分析，总结出当前语文应用文教学的不足主要体现在以下两个方面：　　1.学生的应用文写作基础薄弱。写作水平的提

4、高不可一蹴而就，而是需要依靠一个长期的“积沙成塔，集腋成裘”积累过程作为支撑，在丰富的素材和技巧的积累上，学生的写作水平的提高才有坚实的基础。这就要求学生要养成长期阅读各种报刊和文学作品或是有做读书笔记和记日记的良好习惯。然而，大部分学生却缺乏这样的习惯，这就造成了他们的写作基础较为薄弱。同时，加上学生在日常生活中较少接触到需要写作应用文的机会，缺乏进行应用文写作的实际需要，这就使得学生产生应用文并不重要的错误认识。在教师布置具体的应用文写作任务时，学生往往就会利用网络搜索引擎，搜出大致的应用文复制粘贴来应付老师。因此，在这些因素下，学生的应用文的水平提高就难免地缺乏必要的基础了。6　　2

5、.教师的教学方式落后。教和学是应用文教学这一硬币的两个方面，应用文教学效果的不尽如人意既有部分原因是出自学生自身，同时也有部分原因是出自于教师的教学方法不适当。在日常的教学过程中，部分教师在应用文教学上，完全地遵照教科书上的基本写作程序和写作计划来教学，而忽视了学生与学生之间的存在的差异性。教师在作文教学上大多还停留在传统的教学方式上，一套教学讲义和不变的教学模式一用就是十多年，而不懂得与时俱进地进行适当的改良和创新。要知道如今的学生是在互联网普及，进入千家万户的环境之下成长起来的一代。互联网已成为他们生活不可或缺的一部分，日常生活中的很多事情都需要依靠借助互联网来完成。因此，在信息网络技

6、术高速发展和多媒体技术在教学的应用逐渐深入并成为趋势的背景下，教师应该主动融入这一趋势的大流之中，在日常的应用文写作教学中主动积极地利用好多媒体技术，提高应用文写作的教学效果。　　二、多媒体视野下语文应用文写作教学改革的策略　　多媒体技术能在日常的教学中能发挥重要的作用，但要最大限度地发挥多媒体的积极作用还要取决于教师利用多媒体技术的具体策略。如果把多媒体技术把语文应用文写作教学生搬硬套地拼凑在一起，只为改革而改革，结果只会是适得其反。要最大限度地发挥出多媒体技术在语文应用文写作教学改革的积极作用，这就强调教师利用多媒体对语文应用文写作教学进行改革时要讲究策略，把多媒体技术手段和提高应用文

7、写作水平的目的有机地融合在一起，并科学地进行运用，还要避免在这一过程中出现的不利影响。6　　1.教师要熟练掌握多媒体技术并创新自身的教学理念。在日常的教学中，无论采用哪一种教学形式，教师在课堂上作为引导者和解惑者的角色都是不可或缺的。教师的教学水平是影响教学质量的重要因素，要保证教学质量首先要保证教师的教学水平。所以，教师本身要熟练掌握多媒体技术的运用方法才能很好地运用多媒体这一教学手段。学校在这一改革过程中，一方面应该