中学地理教学方式方法创新探究

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1、中学地理教学方式方法创新探究　　摘要：传统地理教学中老师往往凭借一张嘴、一支笔、一幅挂图授课，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥、乏味，教学质量难以提高。如今正处于信息化迅速发展的时代，教学应当适应时代发展、掌握社会信息，多措并举，创新方式方法，以多种形式、多种方法、多种载体作用于学生感官，让地理课本中的知识点跃出纸面，在学生大脑中形成明确的坐标和定位，从而激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，最终有效提高整体课堂教学质量。　　关键词：中学地理教学方法创新探究　　地理知识头绪繁多，课堂时间有限，记忆起来十分困难，特别由于地理所占分值有限，有的学校和学生把地理作为

2、副科，学生学习地理兴趣淡漠，甚至不努力学习，给地理教学带来极大的困难。如何让学生从厌学变成爱学？其中非常重要的一个环节就是培养学生的学习兴趣，创新地理教学方法。　　一、确立学习目标，激发学习兴趣　　俗话说：“有志定有趣，有趣必有志。趣从志生，志能生趣。”理想远大的人，学习动力才能持续。在中学地理教学中首先要给学生确立明确的学习目的。自觉认真听课，养成良好的注意力。联系实际激发学生学习兴趣是提高学生综合素质的有力措施。让学生目标――注意力――5兴趣三方连为一体，学习兴趣就浓，求知欲望就越强，知识自然掌握得牢固。这样，学生就能在45分钟内保质保量地完成教师教授的知

3、识点，实践证明，教学目的性越明确，越能吸引学生产生追求志向，提高学习兴趣，取得良好的教学效果。　　二、改进教学方法，提高学生素质　　地理知识的特点是和生活很贴近、真实，山川、河流、湖泊、星空就像一幅幅图画，美不胜收，为了让学生学得愉快，而且记忆牢靠，教师应当以“导游员”的身份出现，逐渐把学生带入知识的海洋，为了加强记忆，本文认为教师在教学中逐渐摸索出几种行之有效的记忆方法，提高学生成绩，让学生把上地理看成一件轻松愉快的事情。　　1.搞一分钟知识竞赛　　应用头脑风暴法，教师可以在每节地理课前拿出3分钟时间复习以前旧知识，虽然简单，却改变了以前学生哇哇背、老师大量

4、看的旧习惯，把知识点浓缩成几个很简单的词汇，写在小黑板上，让学生准备好纸和笔，用一分钟时间看，两分钟时间写，交上来以后，等下课前一分钟再总结一下。这样所有学生都可以充分利用好“看”，一分钟把重点知识记得牢固。例如，在温室效应的复习中，可以直接在黑板上列出：燃料、森林、辐射、热量带、经济、冰山、沿海、地下水等关键词，让学生观看并回忆，连接成线，把上堂课的知识点尽可能回忆串联起来。　　2.口诀记忆方法　　一些零散的地理知识不加整理，一般很难全部记住，在大量翻阅资料的基础上，把它们编成顺口溜，方便记忆。如在中国地形讲解中对我国地势阶梯分界线的记忆，就可以通过“5一二

5、阶梯分界线，昆仑祁连横断山，二三阶梯分界线，大兴太行巫雪峰”完成。用不了两分钟，所有学生都可以对答如流。通过这样的口诀，学生一目了然，张开想象的翅膀，上地理课感到非常愉悦轻松，既能学到知识又是一种享受。　　3.学画地理知识树　　如学习中国地理图时，可以在一张图上解说中国的地貌，“山脉、盆地、平原、湖泊、河流、交通干线”等利用地图可以增强学生观察记忆力，使学生过目不忘。学习世界地理知识，可以把七大洲、四大洋作为树枝和枝丫，利用几张图把世界几个区域及各个区域的气候变化解说得一清二楚，把几页甚至几册书浓缩在一张画面上，把厚书变薄，学生对知识的掌握率大大提高。　　三、

6、重视学法指导，培养索取精神5　　班级的兴衰就在于它的活力，全班学生要在地理知识上齐头并进，才可以推动整体素质提升。教师一般潜意识里都会将一个班的学生分为上中下三个等次，根据进展随时调换。可行做法是通过实践诱发学生好奇心，比如，让每个学生通过小小的乒乓球画上七大洲、四大洋，再用不同颜色标出五带名称。用直观的作图法把学生带进五彩缤纷的世界，开发其智力。这样的方式巩固了课本知识，提高了学生的兴趣。课本中还有一些细节应当尽量与时间结合，除了就地参观自然环境外，还可以给学生出示图片视频等，因为地理教学中有许多内容和现象是学生从来没有见过的、相对比较抽象的。比如，讲解地震

7、之前，可以先播放纪录片，然后提出问题，地震的危害这么大，那么地震是如何形成的呢？它的分布有没有什么规律呢？我国是否是一个多震国家呢？这样一来，学生学习兴趣大增，再加上教师精辟的讲解，有效提高教学质量。在具体实践中教师可以根据教学内容制作选择不同方式，从而进行有针对性的辅导，在有限的课时内加大课堂知识容量，提高教学质量。　　综上所述，教师选择教学方法的时候要注意合理选择，选择时不应当单纯追求幻灯片等内容的趣味性，而应该摆好科学性、思想性和趣味性的关系，按照科学性是基础，基础性是灵魂，趣味性是手段的原则选择，结合学生生理和心理发展特点选好教学方式，这其中非常重要的

8、一点就是培养学生的地理思维能力。地理思