对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调动

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1、对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调动　　高中美术课作为非高考科目，学生上课不重视。而高中美术课具有培养学生审美情操和缓和学生紧张学习心理的功效。要改变学生学习态度，通过对高中美术鉴赏的重新认识。调动高中美术鉴赏课的课堂气氛，改变当前高中美术鉴赏课的尴尬局面。　　一、对美术鉴赏及美术作品的认识　　1.美术鉴赏的认识　　“鉴”就是甄别、归类、分析、判断。“赏”就是欣赏，通过鉴别获得感受、体验、联想。所谓美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它

2、是一个综合的审美活动。　　2.美术作品的分类　　（1）绘画。按材料和功能：油画、中国画、版画、素描、水彩画、水粉画、壁画、装饰画等；油画：按题材分为人物画、风景画、静物画；中国画：按技法分为工笔画和写意画；按题材分为人物画、山水画和花鸟画。　　（2）雕塑。按材料：石雕、木雕、泥塑、金属雕塑等；按题材：人体雕塑、肖像雕塑、纪念雕塑、环境雕塑等；按空间：圆雕、浮雕。　　（3）建筑。按功能：园林建筑、纪念建筑、住宅建筑、公共建筑。4　　（4）设计（工艺）。按内容材料：服装设计、工业设计、广告设计、网页设计、环境艺术设计、家具

3、设计、陶瓷设计等。　　（5）书法（篆刻）。按形式语言：楷书、隶书、草书、篆书。　　（6）摄影。　　二、美术鉴赏的意义　　通过作品的内容认识不同时代、不同民族、不同文化的人们的生活、历史、风俗等，给人以美的享受。美术鉴赏具有三大社会功能：认识功能、教育功能、审美功能。高中美术鉴赏可以使学生的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，通过对美的追求作为价值取向。在思想道德素质养成过程中，美术鉴赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉

4、。”“审美带有令人解放的性质”（黑格尔语），能使人的主体性得到美的提升。　　三、美术鉴赏课学习气氛的调动　　课堂气氛的问题，一直是困扰着广大老师的课题。美术鉴赏课也不例外，课堂气氛是否融洽，直接影响课堂效果。试想一下，如果在教室里任凭你口若悬河的大讲特讲，而学生纹丝不动，没有一点反应。时间久了，课堂就会变成学生讨厌的课堂。那么如何调动学生参与的积极性呢？　　1.让学生多发言　　每个学生都渴望得到表扬，他们都想去展示自己，不管结果如何。我们都应该让他们多参与，不管对与错，只要大胆地说，就该好好鼓励一下。4　　教师可以设计

5、一些简单有趣的问题，引导学生去思考一些问题。比如通过展现张萱的《捣练图》、康定斯基的《即兴之31》、米勒的《拾穗》、达利的《内战的预感》设计以下问题：　　问题1、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？　　问题2、以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？　　问题3、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？　　2.通过深入仔细地鉴赏一些名作激发学生的兴趣　　如鉴赏《清明上河图》时，可以带领学生从认识作家本人入手，《清明上河图》是由北宋末年杰出的现实主义画家张择端所作，是中国十大传世名画之一，是我国人物画的杰出代表。从画卷的

6、右端开始介绍，始为城郊的农村风光，寂静的原野，略显寒意，渐而有村落田畴，嫩柳初绿；有上坟回城的轿马人群，行走于稀疏的树石、潺潺的溪流之间，点出了清明时节的景象。渐而人物增多，房舍逐渐稠密，河道也渐显宽广，画面的气氛随之热烈。在到中端的“虹桥”，后段为城门内外的景象，城楼高耸巍峨，街道纵横交错，店铺鳞次栉比，茶坊、酒肆、脚店、寺观、公廨等应有尽有。让学生中在鉴赏中体会画卷的美，在美中感受历史。　　3.通过一些幽默风趣的语言调动课堂气氛　　在课堂上通过一些幽默风趣的语言，能够迅速吸引学生的兴趣，让学生积极参与课堂中来，也能

7、够融洽师生关系，从而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。　　4.制作一些优质的多媒体课件4　　通过制作多媒体课件可以把优秀的作品一起展现，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。　　5.把握美术鉴赏课以学生和活动为中心　　美术鉴赏的内容是美术作品，美术作品是静态的，

8、是要去思考才能体会它的美，它不像音乐作品那样是动态的，学生可以被动地介绍感知美感。所以，在具体教学实践中，要以学生和活动为中心，提高课堂效率。　　美术鉴赏中涉及的概念和原理、艺术美、形式美的基本法则等理论性的问题，在讲解的时候一定不能脱离实例，枯燥的讲理论。以防在非常有限的课堂上，花过多的时间去讲授理论知识，因为过多讲解理论知识学