地方普通本科高校转型的思考

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1、地方普通本科高校转型的思考　　摘要：按照向应用技术类型高校转型的有关精神和要求，面向经济社会发展需求，立足产教融合、校企合作，以应用型人才培养和应用研究为重点，推动人才培养、学科专业、科学研究等方面的改革和转型。　　关键词：高校；转型；思考　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）22-0262-02　　围绕省委、省政府做大做强主导产业、改造提升传统产业、培育发展新兴产业，打造福建产业升级版的重大部署，根据教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等文件精神，结合福建省教育厅、福建省发展和改革委

2、员会、福建省财政厅发出关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知，提出了本科高校向应用型转变的“九大任务”。包括：（1）科学制定转型发展规划；（2）建立紧密对接产业链的应用型专业体系；（3）深化产教融合、协同育人的应用型人才培养模式改革；（4）深化应用型课程体系和教学模式改革；（5）建设高素质“双师双能型”教师队伍；（6）加强实践教学资源建设；（7）引入境内外优质教育资源推动转型发展；（8）提升服务区域发展的应用研究和技术创新能力；（9）建立行业企业深度参与的治理结构。7　　为深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，全面深化学校改革，加快向应用技术类型高校转型，建设应用型、地

3、方性、开放式、特色化的本科大学，根据中央、省、市关于深化教育领域综合改革和普通本科高校转型的要求、部署，结合实际，在教学科研方面提出如下建议。　　按照向应用技术类型高校转型的有关精神和要求，面向经济社会发展需求，立足产教融合、校企合作，以应用型人才培养和应用研究为重点，推动人才培养、学科专业、科学研究等方面的改革和转型。　　一、深化人才培养模式改革　　按照培养能适应经济发展的需求、有鲜明个性特征、有社会实践能力、有创新精神、有特长专长的应用型人才这一定位，修订人才培养方案，实现方案与专业认证、行业标准的对接。发挥莆田学院政校企合作协调领导小组作用，在二级学院设立产学研合作教学

4、指导委员会，根据区域发展和行业需要，面向企业单位，加强校企合作。吸引更多的企业单位加入到产学研战略联盟中，为师生实践学习、创新创业、科技创新提供很好的平台，实现专业与企业、学科与行业紧密结合，形成高效率的产教相结合的办学模式和人才培养机制。在科技、医疗、文化、旅游、体育等方面与企业实现合作，构建校企、校地立体合作架构。建设专业的产教研相结合的教学团队，并进一步扩大此课程所占比例。　　开展卓越人才培养、拔尖创新人才培养改革试点工作。继续推进海外合作教育，办好教改班。加强与国（境）外应用技术类型高校的合作交流，学习借鉴欧美应用技术类型高校专业人才培养标准、人才培养模式、专业课程、

5、教材体系和优质教育资源。开展国际合作本科教育项目，继续加强与德国BSK国际教育机构等的项目合作。深入实施闽台高校联合培养人才项目，探索建立“校校企”7人才培养模式。完善专业主辅修制度，逐步实施双学位制。　　二、推进学科专业转型调整　　按照“做大工科，做强医科，做实文理，做精师艺”及“工科搞特色，医科走基层，文理转应用，师艺留精品”的学科专业发展定位，以优化资源配置、优化学科布局、强化学科专业特色为核心，加快学科专业转型调整。　　重点发展工学、医学、管理学类新兴交叉专业，推动工医结合、医管结合，尽快形成紧贴地方经济社会发展的专业链。改造与发展传统优势专业，加快发展地方产业发展急

6、需的机械、电子、信息、化工、医疗器械、电子商务、港口物流、文化产业管理等应用型专业。并建设以学科为基础，与产业相结合的专业群，并根据实际企业需要增设新的能为企业服务的学科，并将服务同一产业链的关联专业组织为专业群统筹管理。在现有8个专业群基础上设置65个专业方向，如计算机科学与技术专业设置医学信息工程专业方向，测控技术与仪器专业与西门子（中国）公司合作设置医疗器械专业方向，公共事业管理专业设置医院管理和卫生事业管理专业方向等。　　探索建立根据社会需求、学校能力和行业指导结合的新专业设置制度，并设置评议制度，以政府机构主导、各行业专家积极参与。以专业认证为标准，开展专业评估，以

7、评促建，以评促改，力争在三年内建设一批有地方特色、产学结合的重点优势专业。7　　建立健全学科建设管理体制与机制，完善学科建设指标体系，开展学科建设绩效考评。完善学科负责人（带头人）制度，促进学科带头人和学术骨干的成长。建立完善重点学科遴选制度，根据学校学科发展方向和目标，建设一批重点学科、特色学科。　　三、深化课程体系改革　　完善以就业为主导、以促进学生岗位能力提升为目标的课程评价机制，实现课程建设与职业素养、岗位能力的对接。加大课程资源库的开发和利用，3年内建设100门左右基于岗位工作实际的应用型校本