以专业为导向进行中职中文教学的实践研究

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1、以专业为导向进行中职中文教学的实践研究　　摘要：中职教育是以服务为宗旨，以技能为核心，以就业为导向的中等职业教育。语文是职高学生文化课程中的一个必学科目，但在中职教育中，语文长期被视为一门与专业发展无关的课程，学生不够重视，教师失去教学兴趣。论述的是以专业为导向进行中职语文教学以提高教学效果的实践研究，具体包括教学内容因“业”施教，教学方法以学生的职业发展为本和教学中渗透进职业素养教育的三种方法。　　关键词：中职中文；专业导向；职业素养　　中职学校即中等职业学校，其专业一般包括幼师、汽修、计算机、数控、文秘、商贸英语等。中文是每一个专业的学生所必修的一门文化课程，中文教学在中职

2、的教学中却长期受不到应有的重视，形成了一个封闭化的怪圈。为了通过中文教育培养学生的语言、文学能力，促进学生综合素质的提高，中职语文教学应以专业行为分析为基础，以专业发展为导向，综合运用多种教学方法，切实提高中文教学水平。　　一、教学内容因“业”施教，让每个专业的学生切实达到相应的学习目标　　以中职学生学的荀子《劝学》篇为例来论述因“业”教学：　　1.针对语文基础较好专业的学生，应注重其语文能力的不断提高4　　文秘、师范、幼师等专业学生的语文基础较好，给他们制订语文教学目标时应以教学大纲为基点，不断提高。比如，《劝学》篇的教学，不仅要求他们对“焉”“君子”“受绳”“跬步”等生字、

3、生词牢牢掌握，对“青，取之于蓝……”等名言警句熟练背诵，完全理解，还要他们背诵全文，并且应给他们延伸出一些相应的古文阅读篇目，如《逍遥游》《兰亭集序》等，并在阅读之后写出赏析性文章。　　2.针对语文基础偏于中等的专业学生，应让其掌握住最基本的知识点，适当提高　　英语、医卫、财会等专业的学生语文基础偏于中等，在对他们的教学中，教学内容应该立足基础，让其掌握听、说、读、写的基本技能，在这些基本技能上适当有所提高。以《劝学》篇为例，他们应该掌握住基本的生字、生词，背诵可以不要求全文，但课本上节选的几段要能背诵，课文里的一些名言警句也要熟练记忆，赏析性文章等不做强制要求。　　3.对语文

4、基础较差的专业的学生，适当放宽要求，最低要求是掌握基本的知识点　　数控、车床、机电、汽修等专业，相对偏于理科，且这些专业中男生占绝大多数，多数对文科不感兴趣。在针对他们的语文教学上，要将要求放得更低。如在《劝学》篇的教学中，要求他们掌握住最基本的生字、生词，能了解最常见的古汉语的读音、意义等，记住并能正确理解运用文中的一些名言警句即可。　　二、教学方式以学生的专业为本，有目的地进行教学训练　　1.结合学生的专业课内容设计教学方法4　　搜索和下载是计算机专业的学生在专业课程的学习中必不可少的学习内容。中文教师在为计算机专业的学生授课时，可让学生自行搜索和下载一些与中文教学有关的教

5、学资料。比如，在讲《荷塘月色》一课前，安排学生到网上下载课文朗读录音，并将录音制作成课件，课件中配以相应的图片、视频等。　　这不仅提高了学生对中文的学习兴趣，而且让学生听专业的朗读录音，帮助学生正确地认读课文中的字词，提高了学生的普通话水平，也帮助学生理解了课文所表达的思想感情。　　2.结合学生的专业课内容进行教学训练　　对于酒店管理、旅游等专业的学生来说，良好的口语表达能力是必要的一个基本技能，然而不少相关专业的学生却存在胆小怯懦、不爱与人交流、不善于进行口语表达等问题。中文教师在为这些专业的学生授课时，便要注意进行口语表达能力的训练。　　首先，课堂上多叫起学生回答问题，多进

6、行鼓励，树立学生口语表达的自信心；其次，从朗诵入手，循序渐进地进行自我介绍、讲故事、分角色扮演等活动，让学生敢于开口讲话，且逐渐使用较为规范的普通话；再次，结合各个行业的专业用语和礼仪用语进行角色互换的口语训练，规范学生的行业用语，使学生个个表达自如，彬彬有礼。　　三、中文教学中渗透进职业素养的教育，为学生的就业打下良好基础　　一些中职学校的学生毕业走上工作岗位之后，职业技能达不到工作岗位的要求，上下班的时间管理能力差，团队协作能力不高，缺乏敬业精神，与领导和同事相处不够和谐。这些总的来说是属于职业素养的问题，所以学校必须加强对学生职业素养的培养，将职业素养的培养渗透到各个学科

7、的教学中。4　　另外，《第六枚戒指》教育学生要正确地面对来自职场的诱惑；《匆匆》启迪学生要明白时间的重要性，树立正确的时间观念；《擦鞋合同》教育学生要自立自强，讲求诚信。教师在教学过程中，应充分挖掘这些教材内容，适时对学生进行职业素养的教育。　　中职学校的中文课程为了改变不受学生重视、学生缺乏学习兴趣、课程教学效果不理想的现状，应该以学生的专业专业为导向，在教学内容上因“业”教学，教学方式上以学生的专业发展为本，教学过程中渗透进职业素养的教育，提高学生对中文的学习兴趣，切实培养学生的语言、文