初中数学课堂教学效率的提升策略

《初中数学课堂教学效率的提升策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中数学课堂教学效率的提升策略　　【摘要】初中数学作为初中阶段的主要学科之一，对学生整个初中阶段的学习都有着非常重要的影响。课堂是数学教学的主要阵地，怎样使初中数学课堂的教学效率得到有效地提高，是目前广大初中数学教师共同关注的话题。在新课改不断推进的环境下，广大教师应该努力探索提高初中数学课堂教学效率的有效措施。　　【关键词】初中数学；课堂教学；有效性　　随着素质教育理念的深入人心，初中数学教学也需要与时俱进，在有限的课堂授课时间内追求更高的教学效率。对此，初中数学教学方式要更加灵活，课堂教学氛围要更加活跃，注重对学生学习方式的创新，做到“因材施教”。同时，初中数学课程不同于其他课程

2、，在进行初中数学课堂教学时，既要考虑到数学学科的特点，又要考虑到学生的身心发展规律，要结合学生自身的特点，教给其数学知识，以及培养其运用所学知识解决生活中的问题的能力，做到初中数学教学的理论与实践相结合，这样才能确保初中数学课堂教学效率。　　一、激发学生的学习兴趣，增强学生在数学学习中的主观性4　　在初中数学课堂上，学习的学习效率常常取决于学生在一堂课中的参与程度，而这在很大程度上取决于学生对数学课学习兴趣的高低，兴趣能够使学生有学习的动力，学生学习的效果和兴趣有着直接的关系。所以如何激发学生的学习兴趣是一项非常重要的教学任务。只有学生对课堂教学的内容感兴趣了，才会愿意去主动参与，充

3、分发挥个人在数学课堂上的主观能动性。初中数学相对于小学数学来说，难度加深了，而且较为抽象，所以有的学生就会觉得数学比较难学。要激发学生对数学的学习兴趣，教师首先要先了解学生的特点，了解学生对什么感兴趣。这个阶段的学生普遍想象力丰富、思维的跳跃性比较大，容易接受新事物。教师只要抓住学生的这些特点，就会将学生的注意力吸引住，使学生将注意力都用在所学的内容上，从而对学习数学产生兴趣。在具体教学过程中，教师可以结合一些学生在实际生活中的例子，使学生明白我们的数学知识都是来源于生活，拉近学生与数学的距离。　　比如，在讲解《不等式》这一章节的内容时，可以将之与学生感兴趣的话题联系到一起，初中学生

4、普遍关注自己的学习成绩，教师可以这样设计提问：小明在第一次数学测验中得了82分，在第二次测验中得了96分，在第三次测验中至少得多少分，才能使三次测验的平均成绩不少于90分？这样将数学知识向生活化的方向转化，会让学生觉得知识学会后就可以用来解决实际生活中的问题，在课堂上学到的知识都是有用的，从而提高学生的学习兴趣。　　二、灵活使用教学方法，活跃数学课堂氛围4　　一堂数学课教学效率的高低，取决于教学过程，而教学过程是一个教师与学生多边互动的过程，初中数学教师只有灵活使用多种教学方法，强化学生与教师之间的多边互动，活跃数学课堂教学氛围，才能为课堂教学效率的提升奠定一个良好的基础。同时，学生

5、才是数学课堂的主体，教师要以一个引导者的身份对学生的数学学习过程给予学生启发与指引，而不是一味采取强制性的数学教学措施。所以，教学方法的运用是非常重要的。在初中数学教学的过程中，教师需要将复杂抽象的数学知识用具体形象的方式讲授出来，便于学生理解与掌握。如数学教师在创设课堂情境时，要多采取理论联系实际的教学方法，多贴近学生的实际，这样更有利于学生融入到情境中去，这些教学方法的使用可以替代传统枯燥的知识讲授的方法，其课堂效率也远远高于传统的教学方式。　　例如，在教学《数据的收集、整理与描述》中“统计调查”这一章节时，教师可以为学生设置这样的情境：同学们喜欢吃米饭吗？那么你们知道一斤米饭中

6、有多少粒大米吗？从现实中学生几乎天天都见到的米饭出发，激发学生的好奇心。提出问题之后，通过让学生小组讨论的方式，给予学生充分地思考与讨论时间，让学生找到解决问题的方法。这样的情境设置，让学生对学习产生好奇，从而乐于去探索，通过小组讨论合作解决问题，又锻炼了学生的思维能力，促进学生间的团结协作。　　三、坚持以生为本，做到因材施教　　学生之间的个性差异是客观存在的，这也是影响课堂教学效率的重要因素，所以教师在数学教学的过程中要注意分层施教，针对每个学生的实际情况制定差异化的教学方案，不能只照顾学习成绩好的学生，还要帮助后进生提高学习成绩。数学教师要有意识的根据学生的学习能力不同，给予学生

7、更有针对性的教学指导，让所以学生都可以实现相应的学习进步，进而在整体上确保教学效率。4　　如在学习《三角形的稳定性》这一章节时，在课堂传授知识的过程中，教师让学生举一些生活中能够体现三角形稳定性的例子。不同的学生举的例子也会有所不同，甚至有些学习成绩差的学生举出的例子并不正确。这时，教师对于学生所举出的例子的数量和正确率不要做规定，理解能力强的学生可以多举几个，理解能力差的学生可以少举几个。在这个过程中，教师要着重引导学生参与到学习过程中，从中找出规律，要