初中生物教学生活化的研究

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1、初中生物教学生活化的研究　　摘要：随着新课标的不断修改与推进，对生物人才需求的改变也对初中的生物教学提出了新要求。“灌输式”的传统教学已经不能适应新的规则，但是“实践主义思潮”的新兴教学方法还有待改善，生活化的生物教学得到了一定程度的发挥。结合生物教学的实践，具体阐述初中生物生活化教学的实施策略，真正实践初中生物教学的生活化。　　关键词：初中生物；生活化；教学研究　　在生物课堂上实行生活化教学，不仅仅是陶行知生活教育理论的形象化与具体化，同样也是新一轮的课改对生物教学方法的召唤。因为生活化的生物教学法不仅要求教师在

2、教学过程中需要关心学生的日常生活，还要构建个体的可能性生活，提升学生在受教育的过程中关注生活的意识。本文主要介绍在初中生物的生活化教学法中应该采取什么样的策略。　　一、使教学情境趋于生活化　　教师要把学习的主动权逐渐交给学生，生物课堂教学要努力从学生的生活经验出发，并创设与学生生活、知识环境紧密相连的教学情境，通过这种方法激发学生勇于探索的兴趣。然后学生通过观察、猜测、沟通和反省的活动逐步体验生物学的产生与发展过程。例如，在学习“血”一章节时，教师可以创设生活化的情境引导学生进入此次学习，在平时手一不小心被小刀划破

3、了，一开始血流得会很快，到后来，血流得会越来越少，最后伤口不再流血。教师可以提问：“4为什么会出现不处理、自动停止流血的情况？”在课后会了解到，是因为血小板的凝结。因为“血”这一章节主要以理论知识为核心，但是本章节与我们现实生活的联系很密切，如果教师只是按照教材讲解具体知识点，不仅很难激起学生的兴趣，学生也很难理解重点与难点。但是如果教师通过具体的问题情境，然后联系学生的日常生活，充分激起学生的学习兴趣，培养学生的逻辑能力，使学生逐步成为学习的主体和知识的发　　现者。　　二、使教学内容趋于生活化　　如果教学内容趋向

4、生活化，对学生发现、探索生物知识很有帮助。在生物教学过程中，教师要善于挖掘生活中存在的生物知识，然后通过巧妙地设计生活情境的案例，把学生较熟悉的生活搬进生物课堂，通过让学生亲身体验、感悟形成自己的直接经验，不断发现现实生活与生物知识的紧密联系。例如，同样是阴凉处休息，会发现在树荫处休息要比房屋下躲太阳凉爽很多，这就验证了生物知识，在植物蒸腾作用下，水在变成水蒸气的过程中会吸收周围更多的热量。还有就是我们平时洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，会比普通的衣服洗得更干净，这就验证了酶催化作用的效果。教师通过把教学

5、内容赋予生活的特色，这样不仅可以将很复杂的生物知识与生活的常识相联系，由繁琐变得简单，由深入变得浅显，还会让学生充分认识生物知识对平常生活的重要性，学生会更加认真地学习生物知识。　　三、使生物课堂活动趋于生活化4　　优化生物课堂的教学设计，通过探究、实验、调查活动和角色扮演，使丰富多彩的活动有机融入课堂教学中，这种教学模式会给学生提供主动构建新知的机会。　　1.信息化课堂　　要改变教师交流的方式。如，开设BBS，教师可以组织专题式的讨论，通过给学生提供可以交流的平台，让学生努力发挥网络的重要性，然后让平时不爱交流的

6、学生参与到活动中，这种方法有利于全体学生的共同发展与进步；还有就是教师在建立个人的网站时，可以将一些生物知识的影像资料以及知识点的重点与难点录入网页中，这样可以更方便学生咨询。在信息化的课堂上，信息资源的获取方式有很多种，例如，搜寻引擎、数据库与在线专家的咨询等。　　2.互动式课堂　　在教学活动中，教师切忌“灌输性”的教学，而是要加强学生与学生之间，教师与学生之间的互动，可以使学生从消极的学习态度转变成积极地、主动地学习态度。当然，互动的内容不仅限于提问的方法，还有讨论交流和学生课外活动汇报的方式。　　3.实践式课

7、堂4　　生物课堂最注重的还是实践式教学，因为生物学知识本省就与自然界的关联很密切，这就会使教学的形式更多元化，不仅仅局限于教室，还可以根据具体的生物知识设计教学形式，从而充分发挥校园生物园的优势，还可以开展实践性和研究性的活动，比如，深入到动物园和植物园，通过这种形象具体的教学方法深入了解生物学知识，很容易激发学生的学习兴趣，也提高了学生对生物知识的理解能力。在必要的时候，教师还可以选择将学习课堂搬离教室，融入大自然，学习生物知识。这些真实的活动都可以让学生在学习中动手，在动手中学习。　　生物课堂实施生活化的教学方

8、法研究，学生不再会为了学习知识而去学习，而会改变这种学习态度，积极主动地学习生物知识。通过学生之间、师生之间的互动，使学生的情感得到升华，人格得到塑造。当学生学会了学习，学会了生活，便会提升自己生命存在的价值。教学的课堂也不再是刻板的，而是应情境在变化，课堂也会变得活跃起来。在现实的生活教学中，教师要勇于尝试并运用这种生活化的教学方法，不仅增强了学生的实践能