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1、初中生物生活化教学的策略研究 摘要:生物与生活密不可分,生活化教学是初中生物教学的一种重要方法。本文从教学方式、教学内容和教学任务等方面入手,探讨了初中生物生活化教学的策略。 关键词:初中生物生活化教学教学方式教学内容教学任务 “生活即教育”,著名教育家陶行知先生于上世纪提出的教育理念,至今仍具有举足轻重的意义。特别是苏教版在我省的全面推行,生活教育方式再度引发人们的重视。生活即教育,教育源于生活又高于生活,只有结合实际,才能更好地起到教育的作用。生物与生活密不可分,我们要让学生从日常生活中发现生物的趣味,感受生活的美好,激发
2、学生的探索精神,启发学生思维,关注生活,热爱生活。因此,我结合多年的教学经验,就初中生物生活化教学问题进行了深入的探讨。 1.教学方式生活化 1.1课堂形式生活化 课堂形式应突破传统的教学模式,特别是对于初中生,刚刚接触生物这门课程,既好奇又紧张。课堂形式可随意自然一些,完全可以摆脱由教师讲解课本,学生记笔记的方式,将课堂交给学生,让学生充分表现自己,不仅仅于成绩上对学生进行提高,同时也会使学生的语言表达能力及表现力得以提升。同时,形式多样的课堂会使生物从其他科目中脱颖而出,使其更具亲和力与表现力。4 1.2师生关系生活化
3、 师生关系是一个很微妙的话题,如果处理得当,就不仅可以有效地活跃课堂气氛,也有利于教学工作的开展。在课堂上,师生更多的是朋友,是家人,不仅仅是管理与被管理的关系。在这其中,教师扮演了很重要的角色,幽默风趣的说话风格是最能打动人的,即便是偶尔的自嘲几句,也能够极大地调动课堂气氛,激发学生对生物这门课的热情。教师应努力塑造自己的语言风格,张弛有度,为学生营造良好的学习氛围,促使新型和谐师生关系的建立。 2.教学内容生活化 2.1问题导入生活化 问题的导入要贴近生活,才能更好地使学生投入到问题的思考中。例如在讲解生物进化这部分内容时
4、,直接照本宣科地告诉学生:“生物是不断进化的,在大自然长期的自然选择过程中,优势者得以生存,劣势者惨遭淘汰。”这样的开场方式未免显得单调、乏味。换个方式,比如:“大家最近都在看什么电视剧?我最近看了部电视剧,叫做《步步惊心》,不知道大家是否看过。有个问题我一直在想,咱们现代的人真的和古人长得一样吗?那如果若曦穿越到远古时期,你们感觉她们长得还会一样吗?”这样就很自然地导出生物进化的理论,教学效果也可想而知。这就是将生活联系教育的一种最为直接的方式,只有教师和学生站在同一角度上,才能激发学生与自己发出共鸣,对生物产生浓厚的兴趣。生物教
5、学中从不缺乏实例,只要用心,就会找到更好的方式。 2.2课堂内容生活化4 课堂内容生活化是指将实际生活中的东西搬到课堂中来。在成功导入问题之后,切忌开始大规模的阐述理论,语言仍需贴近生活,引用生活中的实例。例如在生物遗传一节中,可以引用俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”或者提问用西瓜籽能不能种出南瓜苗。在生物变异中,可以引用家里的一对大白猫生出的小猫中有一只花猫等。生物的遗传、变异总是形影不离的话题,在变异的话题阐明之后也可话锋一转,引出上节课提到的遗传,也会取得温故知新的教学效果。 2.3实验材料生活化 实验是生物教
6、学中不可缺少的一部分。初中生物中最经典的莫过于用蛙类做搔扒反射的实验。常年的教学当中,我发现这样的实验方式对大多数的学生难以接受,他们会认为这种实验太残忍,从而对生物实验产生恐惧感。所谓实验材料生活化,就是以社会作为实验室,就地取材,做一些安全、有趣,学生愿意做的内容。例如在条件反射中可以做眨眼实验(就是将某物体突然靠近人的眼睛,会出现眨眼的现象)、膝跳实验,等等。这些小实验取材简单,操作方便,学生更喜闻乐见,甚至会把课堂上学到的知识搬回家里。 3.教学任务生活化 3.1课后作业生活化4 课后作业一直是学生比较关注的问题,一味
7、地写作业,抄笔记,虽有利于学生对这门学科的掌握,但久而久之,却有可能使学生对生物产生反感。我并不反对习题作业,但也不倡导,只希望能够将作业与娱乐结合起来。例如可以让学生每人选择一种植物或者养殖一种动物作为期末考核的一项重要内容;或者作业中要求每人列举身边存在一些存在的有关生物变异、遗传等与生物有关的实例,等等,这些都有助于学生更好地掌握课堂上学到的内容。 3.2社会实践生活化 社会实践可以由学校统一安排,亦可由学生自主选择课余时间进行实践。例如最常见的社会实践内容就是遗传病史的调查。还可以将班级分为若干小组,参与一个课题的调查。
8、例如水量多少对植物生长的影响,吸烟对身体健康有哪些影响,左惯手的遗传特点等,让学生在社会中进行充分的调查,然后在课堂上进一步讨论,互相交流意见,最终得出正确的答案。生活化的实践,有助于学生养成善于发现解决问题的能力,更加关注生活,热爱
