优化化学教学方法，提高课堂效率

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1、优化化学教学方法，提高课堂效率　　在化学学科实施新课程背景下，提高课堂效率是提高教育教学质量的关键。如何提高化学课堂效率，更好地实施新课程，已经成为我们每位教师都要思考的问题。优化化学教学方法是提高学生课堂效率和激发学生学习化学兴趣的最好方法。我根据多年的化学教学实践和参考相关的文献，对如何优化教学方法，提高课堂效率谈几点自己的看法。　　一、立足化学学科的特点，发挥学科优势，提高课堂效率4　　化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中积极应用，才能提高课堂教学效果，才能促进学生对知识的理解和运用。实验是化学

2、课堂教学的重要组成部分，对课堂知识的讲授具有很好的补充作用。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，准确认识和理解化学的概念、原理，激发学生学习的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式、方法的改变，培养学生的创新精神和实践能力。例如，在学习《配制一定物质的量浓度的溶液》时，我采取的方法是先讲授《配制一定物质的量浓度的溶液》的原理、注意事项、步骤、误差分析等理论的知识，并要求学生将这些知识落实，然后再组织学生做实验。我本以为学生应该可以顺利完成这次实验，可实际上大多数学生做这次实验是失

3、败的，他们做实验室时感觉无从下手，将上课所学的理论知识和实验的实际操作不能有机结合起来。通过这次事件，我深刻地体会到实验的重要性，今后的教学中必须将实验融入课堂教学中。在教学过程中，对教材中出现的实验，要精细化分析，有时要进行整合和改进，有时要创造实验机会，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。　　二、强化化学概念的教学，加深知识的理解，提高课堂效率　　化学教学中化学概念的教学是最基本的。高中阶段的化学概念就有两百多个，化学概念掌握的好坏，直接决定着学生对知识的应用与创新。我将概念的教学过程分为引入、分析、运

4、用三个层次，使学生能完全理解与接受。　　概念的引入是课堂教学中很关键的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥无味，使学生没有兴趣，而且学生得到的只是肤浅的、表面现象的认识，不能真正理解、掌握和运用这个概念。因此，教学时要启发学生的思维，创设问题的情境，循序渐进地引入概念，并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章。　　概念的分析是课堂教学中重要的一步，概念的分析要深刻、到位，并且用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单问题复杂化，加重学生的心理压力。同时要注意每一个概念的关键字、词的含义和

5、每一个概念的适用范围。如同分异构体的概念理解，“同”指相同，“分”指分子式，“异”指不同，“构”指结构，就是指分子式相同、结构不同的物质互为同分异构体，这样用简洁的语言就将该概念理解清楚了。概念的适用范围要处理好“一般”与“特殊”的关系，处理好精确语言与模糊语言的关系。如，大多数有机物为非电解质，不能够说所有的有机物为非电解质。另外在学习概念时还要对相似的一些概念进行对比、分析、判断。如在学习同系物的概念后，将同分异构体、同素异形体、同位素、同系物、同一种物质这4“五同”进行对比分析，让学生的知识不出现

6、混淆。在进行讲解时要举例、对比、分析、应用。在完成概念的引入和分析后，要多举例进行概念的运用，让学生学以致用。　　三、加强对学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯　　高中化学知识点多、杂，有些知识有规律性，有些知识没有规律性，且特例也很多，因此帮助学生掌握学习方法，是一项重要的工作。第一种是根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的途径，比如，预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯。如，学生学习“铝三角”知识时，对铝离子、氢氧化铝、偏铝

7、酸根三者之间转化时，应该加入什么物质始终是混淆的，我采取两种方法，一种方法是归纳铝、氧化铝、氢氧化铝分别与酸、碱反应的产物，然后进行对比记忆；另一种方法是根据电荷守恒关系进行记忆。第二种是引导学生让学生之间相互复述某一章、某一节、某一物质的主要内容与性质，在此过程中，他们不自觉地在大脑中进行了总结与归纳，激发了他们对知识的兴趣，调动他们学习的积极性，也激发学生之间的竞争，加强他们对知识的掌握。第三种是学生准备错题集，将自己出错的题集中在一个本子上，每周将做错的题重新做过一遍，并找相应的题练习。第四种是“

8、一题多解”“一题多变”，培养学生的发散思维能力。　　四、重视课堂导入，提高课堂效率4　　课堂导入是在进行有关知识讲解前，引导学生对所学知识进行了解，尽快进入新知识的学习。化学的课堂导入方法很多，可以根据要学的新知识与已经掌握的知识进行对比，引发问题，让学生思考；也可以与社会热点相结合，巧妙导入新课；也可以通过生活中化学知识的应用、导入课程等，总之，在导入课程时要新颖、典型、适当，这样能够充分调动学生的积极性，让学生积极主动参与到教学过程中，