体验生活 绽放精彩

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1、体验生活绽放精彩　　提起小学生习作，很多老师、学生，甚至家长感到头疼。三年级是小学生习作的起步阶段，“习作难写，难写习作”已经成为他们的口头禅。学生刚接触到习作，真的这么难吗？是什么原因让中年级学生感到头疼？我们先从两节家常课片段说起――　　课例一：　　苏教版三年级上册习作一看图作文，大意是小猴子和小熊一块儿出行，小猴子跳到石头上，小猴子在柱子上写字，小熊一一劝解。　　（出示图画之后）　　师：观察图画，说说图上画了什么？　　师：看这图中的小猴子在干什么呢？你能想象一下吗？你想到了什么？……　　课例二：　　（当学生说出

2、图的大意之后）　　师：同学们真是火眼金睛，不仅看懂了每幅图的意思，还弄清了每幅图之间的联系。以后再多的图都难不倒大家了。如果我们把这三幅图上所画的拍成动画片，大家觉得怎么样？要拍动画片，没有好的剧本可不行。今天我们就为这三幅图来写写剧本，也就是写一个生动有趣的故事，愿意吗？10　　学生兴趣一下就被调动起来了，之后老师又引导学生想象一个个故事，采用看、听、想的办法把图上的景色描述具体，尝试把一幅图变成一段生动的文字。　　学生的笔下一下就生动起来，当堂出现不少优秀作文。　　是什么导致两节课片段效果截然不同？课例一中，尽管

3、老师再三鼓励孩子大胆想象，积极发言，可是孩子似乎不领情，笔下大多空洞无物，寥寥数语;而在第二节课中，学生结合自己的生活，充分发挥了想象的作用。加之剧本的形式，激发了学生的兴趣，自己当导演，学生当然有话可写。　　仔细想来，这也并不奇怪。心理学认为，想象，是头脑中对已有事物的加工改造、重合组成新形象的心理过程。孩子对这一事物没有已有的体验，从何来的想象加工？苏教版小学教材的作文部分是由“例文――习作要点讨论――作业”三块组成，这种以模仿例文进行习作的编写体系本身就是苏教版一个鲜明的特色。如果老师只是简单的让孩子读一读范文

4、，又或者只是简单交代两句，就让孩子进行自由习作，学生当然写不好。长此以往，我们的孩子又怎能爱上习作？到了高年级，学生的习作怎能不是大话、套话、假话？《语文课程标准》规定中年级不拘形式地写下见闻、感受和想象，着重练写片段，内容要真实、具体，语句要通顺、连贯。究竟怎样才能让三年级孩子做到习作文从字顺，怎样让他们笔下有物，让他们肯写、乐写、会写？下面，结合开展的“习作周”谈谈自己对中年级习作教学的一些看法与做法。　　一、开展丰富的活动　　生活是七色阳光，丰富多彩。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪

5、水自然活泼泼地昼夜流个不歇。”10只要教师能重视触发学生对生活实践的回忆（中年级尤为如此），丰富扩大他们的生活范围，包括游戏生活，学生的习作应当是有好内容写的;应当鼓励“学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。　　三月份是学校的常规教育月，最后一周的周二下午班会课有“图书义卖”活动，最后一个星期六有“地球一小时”活动，一个星期有两场活动，我决定在班上开展“习作周”活动，既为学生创造接触学校这个“社会”的机会，让学生在活动中获得生动的表象，又增长知识和见闻，陶冶

6、情操，丰富习作内容。　　（一）“地球一小时”习作策划　　1.写倡议书。　　在开展活动的前一周周三，我和孩子们一起观看纪录片《穹顶之下》，让孩子结合上学期看的《迷失的家园》影片，以及那段时间南京经常出现雾霾，谈谈心中的感受。孩子们七嘴八舌说了自己的想法，有的说人类太残忍了;有的说要保护环境;还有的说要爱护地球……　　“三月底的最后一个星期六有一个活动，你们知道是什么活动吗？”由此打开话题――“那我们能为地球妈妈做些什么？”“关灯一小时。”“我们能不能呼吁全校师生都来参与到这个活动中来？”孩子们齐声说“能”。接下来，我和

7、孩子们一起查找了“关灯一小时”的相关活动介绍。孩子们变身“环保小卫士”写“倡议书”。此时的他们，个个精神抖擞，跃跃欲试，都想大显身手。于是此时教给他们写“倡议书”的格式，让每个孩子都来写一写。10　　周四，我们小组交流“倡议书”，现场选出几篇孩子们觉得好的，全班齐动手，现场完成一篇倡议书，落款是三（3）班的全体同学。　　“地球一小时”倡议书　　亲爱的老师们、同学们：　　地球是人类赖以生存的家园。可现在的地球已不是从前的那个地球了，就因为我们人类大量的开采物资，过于浪费水资源，乱砍滥伐，使得现在全球气温迅速回暖，恶劣天

8、气不断出现，再过几年或者是几十年以后，南极、北极就可能会被融化，马尔代夫等许许多多的岛屿都会沉入大海里，不见踪迹。我们的地球妈妈已经是满身的垃圾，被我们人类弄得乌烟瘴气了。因此，珍爱地球，保护地球妈妈已经成为了我们每一位地球村成员义不容辞的责任。　　早在2007年，世界自然基金会（WWF）为应对全球气候变化发起了“地球一小时”的全球活动，希望个