例谈高中英语“过程写做法”教学

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1、例谈高中英语“过程写做法”教学　　摘要：在高中英语写作教学中，运用“过程写作法”教学，可以调动学生的写作热情，培养学生自主、探究、合作的写作能力。教学方法有写前激发兴趣，明确目的；写中指导提炼语言，安排结构；写后修改展示、评价。　　关键词：高中英语；过程法；写作教学　　中图分类号：G633.41　　文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0060-03　　长期以来，在高中英语教学中，有些教师采用结果教学法，把教学方法重点放在写作成品上。教师首先提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后教师批改、出示范文

2、。学生的整个写作过程都是在教师的完全支配之下完成的，学生自由创造的空间狭小，学生缺乏积极性和热情。笔者在写作教学中，积极借鉴新的教学理论，采用“过程写作法”，调动了学生的写作热情，培养了学生自主、探究、合作的写作能力，取得了较好的效果。下面结合教学案例，谈谈在写作过程中如何运用“过程写作法”进行写作教学。　　一、教学设计理念　　“过程写作法”6就是把重点放在学生的写作过程和写作能力上，让学生了解自己的写作过程、充分发展他们的思维能力。它以交际理论为基础，注重交际和交际能力的培养以及评价的交互过程。让学生在团结协助的会话环境中发挥主动性和

3、合作精神。“过程写作法”将学生视为写作主体，强调让学生体验写作的全过程，多采用课堂交互活动，使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造主题意义。它的核心思想就是教师在教学过程中指导学生学习写作的过程，在这个过程中教师的指导会逐渐地减少，而学生最终成为独立的写作者。“过程写作法”大致分为三个阶段，即写前阶段、写中阶段和写后阶段。　　二、教学案例　　以人教版《高中英语》必修模块三第一单元Festivalsaroundtheworld为例。本节课的教学任务是利用本单元所学节日的内容，写一篇介绍中国春节的作文。这是一节指导学生通过阅读体验发现写作要

4、点和写作方法，从而培养写作兴趣和写作信心的课。　　（一）写前阶段　　作为写作的初始阶段，写前活动的主要作用就是激活学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣，明确写作目的。只有学生有非常清楚的写作目标或者强烈的写作动机，他们才会渴望去写。写前阶段主要有以下几个步骤。　　1.导入主题和任务。教师在布置写作任务时，要设计好这个任务，让这个任务有意义并贴近学生生活。开始时利用视频导入，放一段人们过春节的视频，然后问学生：Whatisthefesti-val？Whendoesthefestivalusuallytakeplace？HowdopeoDle

5、celebratethefestival？以此激发兴趣，调动学生已知信息，快速进入主题。6　　2.阅读范文。在看视频的基础上，给学生每人发一篇有关过春节的范文，让学生阅读。通过阅读，激活学生已掌握的与春节相关的词汇和句型，让学生探究领悟范文中采用的写作手法和表达技巧。　　3.头脑风暴。当写作的题目确定之后，为了避免有的学生没话可写，组织个人、小组或全班同学进行头脑风暴讨论。在头脑风暴活动中，学生会受到其他同学观点的启发，渐渐打开思路。教师把学生想出的与主题有关的任何观点的词、短语和句子，领着大家全部整理并写到黑板上，先不考虑这些观点的正

6、确与否，最重要的是先把这些观点挖掘出来。如果有的学生用英语表述某个想法时感到困难，可以允许其说出汉语，然后全班同学和老师帮助他用英语表达出来。经过头脑风暴讨论后，学生们说出了这些短语和句子：　　Phrases：eatdumplings，fishandmeat；givechildrenluckymoneyinredpaper；putonnewclothes；visitrelationsandfriends；stickNewYearCOHpletsonthedoors；gototemplefairs；watchingwonderfulpro

7、gramsonTV；welcometothenewyearwithfirecrackersetc.Sentences：springFestivalisoneofthemostimportanttradi-tionalfestivalsinChina；OntheEve.thewholefamilyusuallygettogethertohaveafeast；Peopledressedinnewclothesgotovisitfriendswithgoodluckytoeachotheretc.　　4.写随笔。教师引导学生把头脑风暴中得到的

8、信息进行归纳、筛选，找出这些概念之间的逻辑关系。然后指导学生在指定的时间内就某个主题在5～10分钟的时间内写随笔。教师告诉学生先不考虑太多的语法和拼写等技术问题，最重要的是把脑子里想的写在纸上，写出自己表达