低年级语文识字教学初探

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1、低年级语文识字教学初探　　【摘要】小学语文的识字教学对于低年级的学生来说尤其重要，它是学生以后自主阅读和写作的基础，掌握一定的识字方法是学生学好语文的关键。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。　　【关键词】低年级；识字教学；方法；兴趣；自主　　低年级识字教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，促进学生的自主学习。《全日制语文课程标准（实验稿）》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。从人教版一年级语文教材看

2、，要求学生掌握400个会读的字，100个会写的字。这对认知水平参差不齐的学生来说，确实存在着一定的难度。那么，怎样才能使学生更好地掌握呢？现谈一下本人对识字教学的体会：　　一、鼓励积极创新倡导自主识字　　新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都应该鼓励。平时经常这样提问：“你用什么办法记住这个字的？”、“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”4。这样既能让大家分享识字的乐

3、趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。　　例如：学习“种”字时，学生就有很多自己的办法，有的说：“种”是左右结构，左边一个“禾”，右边一个“中”；有的说：我把“种”和“秋”来比，秋天的“秋”去掉“火”换上“中”就是“种”字；还有的说：我编了个顺口溜――禾苗种在水田中。　　二、丰富识字形式倡导趣味识字　　低年级这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？“兴趣是最好的老师”。我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法，如“编顺口溜”、“做

4、游戏”、“猜谜语”……使得识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼，从而提高识字效率。　　1.编顺口溜　　顺口溜语言生动，琅琅上口，是刚入学儿童很容易接受的教学内容。例如：　　春：三人把日挡　　布：围巾把“大”的一条腿挡住了　　松：公公站在松树旁。　　还可以把一课中的几个字作为一个整体编成顺口溜。如教学“牛、羊、小、少”时，我把这些字串编成顺口溜：“草原里的小羊和小牛可真不少啊”。　　2.做游戏4　　游戏是低年级学生最喜欢的形式，学生在学校的生活和在家里的活动都离不开游戏。因此，把识字和游戏紧密结合在一起，通过多种游戏活动来满足学生的求知欲和好奇心，让学生

5、在玩中学、动中学，从而使学生在自主实践中兴趣盎然地学习汉字并加以巩固运用。　　例如：教学《操场上》时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“跳高、跑步、打球、拔河、拍皮球、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？　　3.猜谜语　　猜

6、谜语寓知识性、趣味性、积极性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。例如在教学“伞”时，可设计字谜：独木建高楼，没瓦没砖头，人在水上走，水在人下流。还可鼓励学生自编谜语，这样所学的字记忆更深刻，可激发学生的学习兴趣。另外，还可以讲故事、编儿歌等等。　　三、拓宽识字渠道倡导生活识字　　生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性。4　　（1）把识字教学和学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。我们在教学时不必逐个讲解，而是可以问学生：这一课的生字你已经有哪些掌握了？你是怎么学会的？例如：生1：我

7、认识“日”字，我在对联上见过这个字。生2：我早就认识“日”了，我每天喝的牛奶盒上就有。　　（2）引导学生在课外利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。例如：学习了《在家里》一课，学生认识了“沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话机”，让学生在家长的帮助下，把家里的家具和电器都贴上小标签，学生在具体的环境中、在实物的帮助下，很快就能认识“衣橱、书架、冰箱、电脑、消毒柜、”等许多家具或电器名称，识字量大大增加。　　其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子

8、获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。我们应努力创设自主