低年级学生识字能力的探索

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1、低年级学生识字能力的探索　　摘要：识字在语文教学中的地位至关重要，对于低年级学生来说，识字方法多样，激发学生识字兴趣，才能提高教学效率。　　关键词：识字方法；语文能力；效果　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0091-01　　识字是儿童学习文化的开始，是启蒙教育的重要手段，是儿童运用口头语言过度到书面语言的基本环节。小学低年级是学生识字的关键时期，它在低年级语文教学中占有及其重要的位置，因为它直接关系到学生今后的阅读和写作以及其它学科的学习，关系到学生今后运用语

2、文的能力。新的课程标准对小学生的识字能力及识字量更是提出了新的要求。怎样才能让学生在识字时既学得扎实，又学得轻松呢？这就需要教师在实践中注重激发兴趣，努力寻找方法，培养学生能力，提高学习效率。在语文教学中，我总结了一些行之有效的识字方法，取得了良好的教学效果。　　1.看图识字、变难为易4　　看图识字，就是利用形象直观的图形来帮助学生学习识记生字。尤其对于一年级的小学生这种识字方法不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生熟练地把难于识记的生字掌握好。如：在学习"日、月、水、火"几个字时，老师出示了这些字的象形字体，学

3、生一看到字形与图形相似，而且这些事物又是经常见到的，因此学生很快就记住了这些字。接着又把这些字编成好听的儿歌，如"红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红"。这些儿歌读起来琅琅上口，学生很快就熟读成诵了。用同样的方法学习其它生字效果也非常好。其次，在归类识字的教学中，把树木一类的字放在一起，把动物一类的放在一起，并配有相应的图形，学生学习时就会发现树木一类的大都带有"木"字旁；表示动物名称的字大都带有"反犬"旁，另一部分就比较好记忆了。由此可见，看图识字能帮助学生减轻学习生字的难度，是学生喜闻乐见的识字方式。　　2

4、.课前预习，自主识字4　　教材是知识的载体，是学生学习知识的依据。教师在围绕教材进行教学之前，要有的放矢地对学生进行自学能力的培养，这是素质教育在教学中的重要体现。课前预习是学生自主学习的一个过程，教师在进行新课教学之前，应该培养学生良好的课前预习习惯。在指导学生预习的过程中，教给学生正确的学习方法非常关键，这将为学生增强学习的主动性，不断提高自学能力奠定良好的基础。在识字教学中，我设计了这样一个学习生字的程序：拼一拼音节，写一写笔画，比一比字形，读一读组词，说一说字意，忆一忆字形的方法。在课前预习中，学生按照老

5、师这个要求进行学习，常常未教的字就已提前自学会了。如"新"字是由独体字"亲"和"斤"组成的，"亲"和"斤"以前都学过，熟字加熟字记起来非常容易。又如"菜"字，草字头表意，"采"表音，这样声旁的表音形旁表意二者结合在一起，音和意就全记住了。通过预习，生字的字形就会在学生的大脑中留下印象，上课时，老师按照预习的程序检查学生的预习情况，对于笔画多的生字要着重讲解，以突出教学的重点和难点，这样学生就记得更牢了。这种自主性学习方式的强化，时间长了便会形成习惯，学生的自学能力也会随之不断提高。　　3.激发兴趣、巧记字形　　兴

6、趣是最好的老师。尤其是好奇心强的低年级学生，激发他们的学习兴趣，是每一位教师课堂教学的重要任务和手段。在识字教学中，为了让学生学得轻松愉快，我引导学生从分析字形入手，让学生借助想象力来记住生字的结构。如："想"字，就有学生说，想问题就要用"心"想，所以是"心"字底。在学习"渴"和"喝"，学生想到了渴了要喝水，所以"渴"是"三点水"，喝水要用"口"，所以是"口"字旁。为了更好的区别这两个字，学生用换偏旁的顺口溜来记，既激发了学生的兴趣，又可以化难为易，便于记忆。如："高"字可以说：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴

7、，小口里面藏；"处"字编了这样的儿歌："半个多，腿伸长，一竖一点坐腿上。"学生学到"外"，便编出了"半个多门外看，长竖小点旁边站"的儿歌。这些顺口溜，不仅大大提高了学生识字的效率，而且发挥了学生的聪明才智，也培养了学生的说话能力和分析字型的能力，在识字的教学中取得了事半功倍的效果。　　4.大量阅读、识记生字4　　由字到词到句的学习，是一个由易到难、由深到浅、循序渐进的过程，它反映了语文教学的基本规律。怎样掌握这个教学规律，并收到良好的教学效果。笔者在教学过程中体会到，不断增加阅读量把生字放到具体的语言环境中记忆是

8、识字教学的另一个重要途径。学生在大量的阅读中，不仅可以积累生字扩大识字量，而且可以结合上下文的意思逐步理解生字的含义。同时也能够感悟到，一个字可以组成若干个词，这些字又可以在不同的语言环境中自由灵活地运用，对词的结构形式的变化多端也产生了好奇。这样，学生识字的范围就由单一的老师教，进而扩大，同时也激发了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，为学生的写作奠定了良好的基础