促进个性发展，凸显管理成效

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1、促进个性发展，凸显管理成效　　太仓市城厢镇幼教中心成立于2008年7月，现下辖4所公办幼儿园，分别为：地处老城区的省优质园“?m山幼儿园”和“梅园幼儿园”，城乡接合部的省优质园“伟阳幼儿园”，以及地处新农村的太仓市优质园“新毛幼儿园”。本着“规范办园”和“以人为本”的管理理念，实施以中心主任负责制为核心的“三线四块”的管理形式。通过计划、组织、指挥、协调等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效地达到组织目标的过程。“科学管理之父”弗雷德里克?泰罗认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去

2、干”。从中可以看出，管理既是一门技术，更是一种艺术，管理的重点是人。在幼教中心内部管理中，涉及行政人员、教师、职工、幼儿、家长等，而管理的最终落脚点在孩子身上。“一切为了孩子”是学前教育工作的宗旨，作为一名学前教育工作者，如何充分利用幼儿园教育资源，创设良好的育人环境，让孩子在与环境的互动中，教师仔细观察、分析孩子的行为，采取适宜性策略，促进孩子综合素质发展，是幼儿管理成效的最佳体现，也是我们每一位学前教育工作者认真思考的问题：“我们该为孩子做点什么”，笔者谈几点粗浅的想法。　　一、以幼儿发展特点为依据，为幼儿创设区

3、域活动环境，培养幼儿的自主意识4　　中心下辖四所幼儿园对班级的区角设置、材料投放等方面进行了科学规划，在体现园所特色的基础上凸显幼儿年龄特点来创设班级环境。各幼儿园在调整角色游戏内容时，根据小班幼儿喜欢平行游戏的特点，每班增加了3个左右娃娃家，提高孩子的模仿和交往的兴趣；中大班幼儿的游戏水平有不同程度的提高，创设角色游戏环境时更多考虑幼儿的已有经验和想法，充分发挥幼儿在游戏中的自主性，用实践来践行中心“立足原有经验，关注核心价值，引发自主建构，共享成长快乐”的教学主张。　　二、以教学研讨主题为目标，为幼儿创设户外活动

4、环境，激发幼儿学习的兴趣　　中心提出了“利用户外资源，开展幼儿定向训练”这一崭新的研讨主题，各园针对已有的户外场地进行合理布局，并按照其不同特点进行功能性区域的相对划分。伟阳幼儿园挖掘周边资源中的素材，以多元融合方式来丰富相应的运动区材料，投放了梯子、木桩、轮胎等多元化的材料，孩子们通过与材料之间的互动，提高了幼儿运动的兴趣，促进了幼儿身体动作的发展。?m山幼儿园组织大班孩子开展定向训练，孩子们相互协商、积极配合，带着高涨的情绪以最快的速度按地图上的顺序完成各项任务，充分利用了自然材料，满足了幼儿亲近自然、身体锻炼等

5、活动的需要。　　三、以教学研究重点为方向，解读幼儿行为，提高幼儿良好互动的能力　　“基于幼儿发展，促进幼儿主动学习，实施有效师幼互动”4为研究重点，开展扎实深入的研修活动。如何观察和解读幼儿行为是我们开展教育教学工作的前提，但也是一线教师的困惑点。为了更好地提升教师解读幼儿行为的能力，帮助一线教师了解更多科学的方法，从理论和实践中感受到观察幼儿对于促进幼儿发展的重要性。本学期初，组织学习了《教师观察儿童需要理论支撑》《如何解读儿童的行为》两篇文章。并围绕“师幼互动的环境和材料的投放”“区域活动中的师幼互动”两大重点内

6、容，组织教师开展现场定点观察及研讨交流活动。在研讨中，各园帮助教师梳理观察记录，解读幼儿行为，并通过有效反思与行为跟进，提升教师在充分观察分析幼儿行为的基础上采取有效策略跟进指导的能力。　　四、以“幼儿成长档案”为载体，评价幼儿行为，帮助幼儿养成良好的习惯　　通过名师科技网络学习，教师们更加深入地关注孩子的日常行为，采用适宜的方式开展教学工作。并在学习之后老师们还能联系自己的工作实际，通过观察幼儿、收集素材、整理记录、制作幼儿成长档案等一系列工作来分析幼儿的日常行为，评价幼儿近期发展水平，寻找促进幼儿学习与发展的支持

7、性策略，同时，将制作幼儿成长档案的过程作为更新教师教育理念、促进教师专业成长的过程。　　五、以基地建设为重点，为幼儿创设阅读环境，提高幼儿早期阅读的能力　　2014年9月25日，外研社少儿阅读服务（太仓）示范基地签约授牌仪式开启了太仓幼儿园阅读教育活动的新篇章，我中心内两所幼儿园成为太仓市教育局创建的“少儿阅读服务示范基地”。一年来，太仓市教育局联合外研社、健雄职业技术学院从阅读体系、制度建设、政策支持以及财政投入等方面，对“少儿阅读服务示范基地”4进行了系统规划，从幼儿、教师、家长全方位开展绘本阅读的培训。如：基地

8、园教师接受了北京著名儿童早期阅读专家孙莉莉老师以及姚国辉老师关于绘本阅读以及绘本与教学的培训；邀请了早期教育阅读专家为基地园的家长开展了“阅读与幼小衔接”的讲座，帮助家长更好地了解小学的入学准备，解决家长对幼小衔接阶段出现的困惑；同时，在太仓全市幼儿园策划发起了首届太仓市“绘声绘色――绘本故事讲述大赛”。这些都为幼儿园创设良好的阅读氛围，创新了