从《西游记》中悟空的成长看教育的艺术

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1、从《西游记》中悟空的成长看教育的艺术　　【摘要】本文从名著《西游记》中提炼教育的艺术：孙悟空大闹天宫――学生的犯错是“无心的”，孙悟空被压五指山――教师的惩罚是“因为爱”，孙悟空戴紧箍咒――各种规章制度是“立规矩”。本着这三个原则开展班主任的工作将事半功倍。　　【关键词】西游记；教育艺术　　教育的对象决定了教育的多样性、变化性。因为每一届你接触的都是不一样的学生，而每一个学生从低年级升到高年级，他的身心也随之变化。即使你对这一届的学生的思想动态把握得很好、在学习和做人方面的激励措施很有成效，可是换了一批学生也不一定对这一套管理受用。虽然说“

2、教无定法”，但是又“教必有法”。今天我以教师的角度重新审视了名著《西游记》，发现孙悟空的成长经历很有教育启发性。　　一、孙悟空大闹天宫――学生的犯错是“无心的”　　孙悟空的出世注定了不凡，于是他在短短的时间里就学会了高超的本领――七十二变和筋斗云。因为拥有高超的本领又没约束，于是常常惹事，天庭于是大张旗鼓地捉拿他，最终演变成孙悟空大闹天宫。其实当初孙悟空被天庭招安为“弼马温”，还是挺开心的，但是后来发现天庭此举并不是真心地待他，连他最喜欢的蟠桃盛会都不让参加，他觉得受到了不公平的待遇，才起来反抗的。我们发现，其实孙悟空大闹天宫并不出于本意，

3、他只是觉得“你要降我，我偏不”的一种逆反情绪作祟。4　　很多时候学生犯错刚开始也是无心的，但如果老师上纲上线就偏离了学生的初衷，所以我们老师要做的应该是创造机会帮助他们发现自己的问题，并且改正错误。有一次，别班的班主任气冲冲地跑到我的办公室很气愤地说“你班的陈某某同学，还是不是男人，居然用指甲抓破了我班一个男生的脸。”我一听，顿时火帽三丈，马上将这起事件定义为恶性的校园打架事件。当我看到陈同学的脸上也有抓伤时，我的理智及时地战胜了情感，没有立即对他劈头盖脸的一顿臭骂，而是决定给他一次还原事实的机会，让他自己以书面形式详细地叙述了整个事件的经

4、过，才发现他们俩只是言语的不合导致了动手，同时他们俩是经常一起玩的朋友。原来只是朋友间激烈的一次矛盾冲突，而不是恶意的打架事件，最后陈同学在我的批评教育后还主动地找到那个同学真诚地道歉。　　我庆幸，我没有冲动。其实孩子都是一块璞玉，虽然有这样或那样的缺点，但是他需要老师精心地打磨，而不是去放大璞玉上的斑点，孩子最终会成为一块美玉。　　二、孙悟空被压五指山――教师的惩罚是“因为爱”　　孙悟空大闹天宫，没人能治得了他，他开始得意忘形了，如果再这样下去，他将万劫不复。还好如来佛来了，他没有严厉的斥责和激烈的战斗，而是温和地与孙悟空玩了一个游戏――

5、赌一赌孙悟空能否逃出他的手掌心，同时容忍孙悟空的小任性――在手指柱上尿尿，最后虽然将孙悟空压在了五指山，但还是特意关照当地的土地公公在他的旁边长些野果和露水，这是怎样的一种大爱啊！与学生而言，怎样的爱才是真正的爱呢？下面通过一个案例谈谈我的理解。4　　晨练是我校一项常规的学生活动，但是冬天的早上要6：10分起床对学生来说确实需要一定的毅力，没过几天，我班有一个男生A就触犯了这条校规――无故不参加晨练，而且还存有侥幸心理没向老师承认错误，被我当场逮了个正着，才感觉到事态的严重性。我虽然怒不可遏，但我还是尽可能平静但严肃地提出了一个自我反省的惩

6、罚方式――绕操场跑十圈，他本身就是一个校运动会的长跑运动员，所以这对他来说体力上是能做到的，但其中的辛苦体验可以帮助他自我反省。如果只是让他一个人孤独地跑，也许他的自我思考的深度不够，所以在他跑到第八圈身心最脆弱的时候，我也与他并肩地跑在一起，让他感到一种被关怀的温情，接着我开始边跑边与他聊起了这次犯规的心里想法以及由此延伸开来的规矩与责任：只有好好遵守学校的各项规章制度，才无愧于一个中学生的称号，也才无愧于老师的寄托和父母的期望。也许他从没碰到一个老师在他受惩罚的时候愿意与他并肩同行，从此以后他的晨练再没缺席和请假过。　　对学生的爱，不是

7、犯了错不惩罚，也不是犯了错只有罚，更不是以爱的名义绑架学生，需要的是创造机会让学生自我反省、自我提升。　　三、孙悟空戴紧箍咒――各种规章制度是“立规矩”　　话说孙悟空经常不听唐僧的劝告，占着自己本领高我行我素，有一次把本罪不至死的强盗一棍子打死，观音菩萨设计让唐僧骗孙悟空戴上了紧箍咒，这回，孙悟空不能任意妄为了，如果他想犯错时，唐僧只要念一下紧箍咒语，孙悟空就会头疼欲裂、满地打滚，不过唐僧慈悲为怀，不到非不得已绝对不会念咒语的。其实这个紧箍咒就是给孙悟空“立规矩”，因此他的自由散漫的猴性逐渐地被规范起来，最后修成正果、成佛了。4　　如同一个

8、孩子的成长过程，也在不停地犯错，但如果没有规矩来约束，他将在错误的道路上越走越远，终将误入歧途。那么在班级的管理中，怎样才立出更好的规矩，怎样才使得规矩具有强有力的约束力呢？