从“根”入手，巧教词汇

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1、从“根”入手，巧教词汇　　【内容摘要】词汇教学是开展英语教学的基础，但也是高中英语教学的重点、难点。为了让学生在最短的时间内掌握最大量的词汇，教师必须要采用多种教学方法，提高词汇教学的整体质量。本文就从语音法、构词法、对比法、语境法等角度入手，就提高词汇教学的巧妙性进行了具体的研究。　　【关键词】高中词汇语音语境构词对比　　高中英语教学涵盖了大量的英语词汇，总求学生掌握的数量达到了3500个英语单词、400到500个习惯用语与固定搭配，大量的词汇为学生学习带来了较大的挑战，也为教师教学带来了较大的阻碍。本

2、文在研究的过程中就结合了个人的教学经验，就如何加强单词的记忆、提高学生对词汇的理解进行了深入的探讨。　　一、语音法，读记结合　　语音教学是通过单词的“读”实现单词的“记”，如果不会读单词，那么单词就沦为了一个符号，其作用也会被颠覆。高中生要想读准一个单词，必须要把握单词的音标，这就需要教师指导学生认清音标、读准音标，并进行及时性、针对性的复习，争取实现“见其形读其音，听其音写其形”。　　以accompany这一单词的记忆为例。通过观察我发现：班上的很多同学在单词的记忆上都跳过了“读”这一环节，直接通过拼写

3、――3a、c、c、o、m、p、a、n、y，即逐个背组成单词的字母，经过十几遍甚至几十遍的背诵来记住单词；还有部分同学甚至不去朗读字母，而是选择用“笔头”记忆的方法，在纸上一遍遍地抄写单词。但是根据反馈，学生们一致反应单词记忆存在着较大的难度。因此，我让学生学会一边读着音标，一边写单词，从拼读规律的掌握入手，进一步降低单词记忆的难度。另外，我还注重让学生发现单词在音、词、形、义之间的联系，这样才能进一步提高学生在词汇识记效果上的科学性、高效性与牢固性。　　但是教师应该指导学生正确地对音节进行划分，让学生能够

4、了解词汇中字母与字母之间是如何组合在一起的，把握字母组合的读音规律。教师应该在逐渐引导、实际记忆的基础上让学生形成一种语音、词形相结合的科学词汇记忆观念。通过规律的把握与记忆方法的改进将学生从词汇记忆的繁重任务中解放出来，这样也能提升学生英语学习的兴趣。　　二、构词法，一以串之　　英语中的多数词汇均是由词根、词缀构成的，这种词汇在记忆的过程中可以选用构词记忆法。对此，教师应该让学生认识到构词法是单词构成的规律，从构词法的解析入手，让学生了解词缀法、转类法、复合法、缩略法、混成法、逆生法、拟声法、重叠法这八

5、种方法。另外，要想良好地利用构词法，必须要让学生学会对单词的拆分与解构。　　以convenience这一单词的记忆为例。我首先让学生对这一单词进行分解：con为“共同”、ven为“来”3，而ience一般为名词的后缀。用这种方法对单词进行解构，学生们会在听讲的过程中产生一种惊叹与肯定的想法。然后，我再让学生对convenience、convenient、conventional三个单词进行对比分析，让学生在需要掌握或者已经学会的词汇中找到符合这一规律的相关词汇；在构词法的运用上，我还让学生根据词根来背诵单

6、词：我先列举了词根spect，并指出这一词根的意思为“看”的意思。然后将相关的词汇一一列举出来，列出inspect（检查，视察）、expect（盼望、期待）、prospect（展望、勘探）、suspect（瞪眼向下、斜视、怀疑）、respect（重视、尊重）等词汇，让学生对这些单词进行逐一结构，在掌握词根构造的整体规律的基础上，对这些单词进行记忆与分析。　　教师在构词法的运用上，不能单纯从词的解构或者是分解入手进行记忆，同时还应该认识到单词的解构中包含了英文中隐藏的传统文化与哲学思想。教师应该通过构词法的

7、运用提高学生在单词记忆上的积极性、主动性、能动性，通过词根、后缀等的延伸，进一步扩大学生的词汇储备。　　三、对比法，分析异同　　在英语单词记忆的过程中，通过加深对某一单词的印象，对其他词语之间的记忆具有积极的推动作用。这是因为通过记住词形、词义相近的词语，运用对比记忆法来加深对词汇的理解与印象。对此，教师应该把握单词之间的相似点，在此基础上把握词汇的区别，从音、形、意等多个角度入手，捕捉单词的特色，进行全面的对比。3