刍议初中物理探究性学习环境的创设

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1、刍议初中物理探究性学习环境的创设　　摘要：随着现在课程改革的深入及多媒体技术的快速发展，以及新课标中对于促进学生个性化发展的要求，学校对于学生的探究性学习能力越来越重视。初中物理对于培养学生发现问题、分析问题及解决问题能力有很重要的作用。本文从初中物理探究性学习环境的创设入手，对如何在初中物理的教学中引导学生创造探究性学习环境进行了阐述。　　关键词：初中物理探究性学习环境创设策略　　初中物理是一门以实验为基础的自然科学，受传统教学方式的影响，初中生很难真正理解这样一门探究性学科。所以，为了达到物理教学的目标，老师需要引导学生，培养学生的自主探究

2、能力。　　一、课前做好准备，调动学生积极性　　兴趣是最好的老师。对于刚进入初中的学生来说，物理显然是一门新鲜的学科，所以在教学之初，老师要能够点燃学生的学习热情，调动他们的积极性，让学生能够由被动学习转化成主动学习。在开始课堂教学前，老师要布置学生先对于课本知识进行预习，这种预习不是单纯地把课本浏览一遍，而是要带着问题去看，主动探究这些问题的答案[1]。所以，老师需要掌握好学生学习的综合水平和能力，以便为学生提出难度适当的问题，布置适当的教学任务，让学生在课前能够做好充分准备。　　例如，在教授《物体的沉与浮》时，可以在上课之前布置学生的学习任务

3、，让学生回家观察煮汤圆过程中汤圆浮沉的变化，并设计问题：“41.为什么汤圆刚放入锅里会沉下去？2.为什么煮熟之后的汤圆就又浮起来了？3.怎样让煮汤圆的时间变得短一点？”这些问题的设计，让学生在课前就能够通过自主探究学习找到学习知识的一些门道，而且这种方式对于调动学生积极性有重要作用，同时培养学生主动探究的能力。　　二、课堂创设情境，引导学生自主探究　　在学习过程中，良好的问题情境能够充分调动学生学习的积极性，让学生能够主动参与到探究过程中。对于课堂教学情境的创设，有多种方法，可以通过实验，也可以结合生活实际，举出一些与学生密切相关的现象的例子，

4、从而引发学生探究的欲望。　　例如，在教授《牛顿第一定律》时，老师可以通过一个小小的实验帮助学生对这个定律进行探究[2]。实验是：让玩具小车三次从同一个斜面高度滑下，探究小车在三个不同平面上运动的速度和距离。通过这样的一个小实验，指导学生从中发现规律，并得出结论。通过创设情境，为学生营造出了宽松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为下面知识的学习奠定了很好的基础。并且通过这样直观的感受，学生对于这个定律的掌握也会更加牢固，对于知识的印象会更加深刻，学习效果也会很显著。　　三、授予学习方法，帮助学生养成习惯　　学习方法对于学生进行高效学习是必不可少的

5、。老师要根据初中生的学习特点，帮助学生更好地学习物理，首先要能够引导学生养成良好的学习习惯，给予学生正确的方法指导。在教学过程中，老师要能够结合实验，让学生能够通过实验相关操作思考其中存在的知识。老师要在实验过程中对学生给予正确引导，让学生能够更主动地进行自主探究。4　　例如在教授“平面镜成像”时，老师可以首先让学生进行共同讨论，然后给学生进行分组，让学生通过实验操作观察实验所产生的结果，之后让学生对实验结果进行讨论，此时，因为学生已经从实验中得到了一定结论，所以讨论起来更加得心应手。最后让每个小组派出一名代表进行总结，归纳出平面镜成像的特点。

6、这样可以让课堂氛围更加活跃，也能在很大程度上提高学生学习的效率[3]。老师在课堂教学中如果经常运用这样的方式进行教学，就能够帮助学生养成良好的学习习惯，并促进学生更高效地学习。　　四、指导探究过程，培养学生探究能力　　初中物理教学要以实验为基础，通过实验培养学生分析问题及解决问题的能力。在实验教学中，老师要能够发挥主导作用，引导学生对于实验仪器、实验的原理、实验的方法和步骤及实验结果进行思考和探究，让学生从中理解实验的意义。所以，在学生做实验的过程中，老师要能够在学生身边，为学生提供相应指导，帮助学生分析问题的难点。　　例如，在教授《欧姆定律》

7、时，需要探讨电流、电阻、电压之间的关系，老师可以通过“卡门”创设情境，从中阐述舞台声音的大小，灯光的强弱都是电流控制的，电流越大，声音就越大，灯光也就越强。之后老师可以顺势发挥，问学生是什么影响电流的大小变化的？老师此时可以举例，让学生从中得出电阻电流及电压三者之间的关系。通过提问让学生在问题中不断进行思考，并从中得出结论，这样学生的探究能力随之增强，对于今后物理的学习也有很大帮助。　　五、结语4　　对于初中物理探究性学习环境的创造，老师要能够采用多种多样的方法，引导学生能够自主探究。在课堂教学中，老师要能够重视学生主体作用，让学生真正成为课堂

8、的主人。老师要能够更好地引导学生，帮助学生提高自主探究和实践方面能力，从而实现教学目标，并能够更好地促进学生发展，以此营造师生共赢的局面。　　参考文献