cartoon time板块教学的实践探讨

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1、Cartoontime板块教学的实践探讨　　摘要：Cartoontime板块是译林新版英语教材新增加的一个板块，设计本板块的目的是帮助学生强化语言知识、训练语言技能，并逐步培养学生阅读理解能力与提升阅读理解水平。文章结合具体的教学实例，从教学方式、卡通视频、角色扮演三个方面研究Cartoontime板块教学的实践。　　关键词：Cartoontime；英语教学；卡通视频；角色扮演　　中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）03-0073-01　　从2014年秋学期开始，江苏省小学三年级到六年级的学生开始全面使用译林

2、新版的英语教材，相比旧教材，新教材的变化之一就是用Cartoontime板块替代原来教材中的Lookandread，Readthepassage，Readandact等板块。新教材的Cartoontime板块是以主人公老鼠Bobby与猫Sam的开展故事，意在通过猫鼠之间的幽默故事，帮助学生更好地强化语言知识、更好地训练语言技能，最终提升学生阅读理解的水平与能力。　　一、简化教学方式，把自主空间留给学生　　例如，一位教师在教学五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears的Cartoontime板块做了如下的教学设计：step1

3、在自由探讨中初步感知故事（What’sinthisroom？Who’sinthisroom？）；step2在质疑故事的过程中引导学生深入探究（What’sthematterwithBobby？）；step3分形式阅读文本，从整体与细节两方面内化故事（CanBobbyfind4anycakes？Wherearethecakes？）。教师的设计类似于storytime板块的教学，整个环节由表及里、由浅入深，既有整体的感知又有细节处理，既有模仿跟读又有美读升华。这个文本处理的方式精巧细致、充分具体，但是Cartoontime的文本内容短、篇幅小，内容也通俗易

4、懂，对于Cartoontime的教学，无须如此细致的剖析，应该逐步放手，让学生在自主阅读的过程中完成内容的内化。为此，教师进行了如下教学改进：step1要求学生自主借助插图进行阅读，选择适合自己的任务去完成（找出同义句，给故事拟一个题目，猜测故事Bobby可能对他的cousin说些什么）；step2要求学生选择喜欢的句子读读，并深入感受任务心情；Step3选择一项巩固活动完成（有感情的朗读、给故事配音、角色扮演）。改进后的教学活动方式为学生提供了充分的自主空间，他们不仅可以自主选择阅读任务，还可以自主选择巩固活动。　　二、优化卡通视频，把自主空间留给学

5、生　　例如，一位教师在教学四年级下册Unit4Drawinginthepark的Cartoontime时，是这样进行设计的：step1呈现文本插图，引导学生在质疑的过程中展开文本教学（whatcanBobbyseeinthebox？）；step2教师播放文本的卡通视频，让学生在核实质疑的过程中内化文本（whoisright？WhatelsecanBobby4see？）；step3在模仿中跟读句型。整个教学流程的设置，充分表明了上课的教师善于利用卡通视频引导学生进行英语学习，各个环节的处理也将卡通视频的功效发挥到极致。但是，这则故事篇幅短小、内容浅显，也

6、没有出现新的语法点与知识点，应该是学生进行自主阅读的最佳选择。为此，教师进行了教学改进：step1播放文本的卡通视频，但是不播放声音，让学生在观看卡通的过程中思考画面上的人物在说些什么；step2出示相关句型，让学生根据刚才观看的卡通，找出人物所对应的话语；Step3要求学生仔细观察文本插图，将上个环节所选出的句型与相应的图片相连。实践证明，无声视频的运用不仅赋予了卡通新的活力，还有效地激发了学生的创新思维。同时，让学生对话并进行选择，将话语与图片进行配对，不仅能帮助学生强化语言综合能力，而且提升了他们的阅读理解能力。　　三、强化角色扮演，把自主空间留

7、给学生　　Cartoontime板块中所呈现的故事既为学生提供了很好的阅读材料，又为学有余力的学生提供了进行课本剧表演的剧本。因此，有很多教师在处理Cartoontime板块的教学时，为了充分调动学生的学习兴趣，既无视文本的体裁特点，又无视学生的实际情况，千篇一律地将“角色扮演”作为进行文本巩固的唯一形式。例如，一位教师在教学五年级上册Unit3Ouranimalfriends的Cartoontime板块时，在最后的巩固环节选择了“角色扮演”，将学生分为三人一个小组，因为文本中有一个角色是“螃蟹”，所以学生在进行准备活动时，有三分之一的学生只顾学着螃蟹

8、走路而没有进行任何英语对话。学生在表演时出现这种现象，究其原因是教师对文本的分析不到位，未能充