《我》习作指导教学设计

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1、《我》习作指导教学设计　　【教学目标】　　1.选择最独特的素材，体现自己与别人的不一样。　　2.通过对事例清楚、具体的表现，表达自己鲜明的特点。　　3.鼓励学生大胆地把作文读给他人听，体会与他人分享习作的无穷快乐。　　【教学重点、难点】　　1.能抓住自己的特点把一段话写清楚、具体。　　2.激发学生写作的兴趣，打开学生写作思路，使学生能主动写作文。　　【教学过程】　　一、谈话引入，明确写作要求　　1.导语：同学们，我们每个人都有自己的名字，如：王老师的“王”是跟着爸爸姓，而“侨燕”俩字是因为……那你们的名字是怎么来的

2、呢？请举手说说自己名字的由来吧。　　2.师出示题目“我”。　　师：今天这节课，我们就来个特别的介绍――我。把“我”的特点亮一亮，（师板书：我）　　师：“我”可以从哪些方面来写自己呢？　　学生自由说，教师随机指导。　　生：外貌、性格、爱好、优缺点等等。3　　师：你们真是些留心观察生活的孩子，其实，你们说的这些与别人不一样的地方，也就指的是一个人的特点。（师板书：特点）　　二、典型示范，写清楚　　课件出示范文，全班齐读。　　师提问1：这部分写出了自己的什么特点？　　生：他非常有想象力的特点。　　师提问2：这部分又写出作

3、者的什么特点呢？　　生：写出了自己的兴趣、爱好，那就是会写“校园小说”。　　师小结：小作者不仅有想象力，还会写校园小说，其实我们每个人都有自己的特点，如：这些孩子具有这些特点。　　1.师出示具有特点的小短句：　　A.我喜欢画画B.我很有礼貌　　C.我很怕黑D.我……　　2.说特点。　　生1：我是家中的变脸王；生2：我有恐高症；生3：我最怕蜘蛛。生4：我……　　生回答1：我是一个乐于助人的孩子；生回答2：我喜欢毛茸茸的东西；生回答4：我……　　师小结：就像你们刚才讲到的，你们不一样的特点会给你们带来不一样的经历，以前

4、王老师就有一个学生，他觉得自己非常调皮，他就写下了自己的一段经历。　　三、动手练笔，写片段3　　学生动笔写片段，师巡视指导。　　师：接下来，请孩子们像小作者那样在写话本上写出自己的独特之处，注意写出具体的一件事。开始吧，老师期待着分享大家的快乐！　　（提示写字姿势、写好后读一读进行修改。注意点拨引导学生把话说清楚明白，把事情说清楚具体，鼓励学生有创意的表达，尤其要帮助习作有困难的学生。）　　四、总结　　师：孩子们，今天我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。课后请孩子们再加上一个好的开头和结尾把文章继续写完，

5、写完后自己再多读几遍进行修改，这样你的作文就会变得很棒了。3