《是谁制造了风》教学设计

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1、《是谁制造了风》教学设计　　1教学目标　　以鄂教版4年级上册《是谁制造了风》的教学为例。　　11知识与技能　　知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。　　12过程与方法　　能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。　　13情感、态度和价值观　　体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。　　2教学重点、难点　　明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的知识。　　通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风的结论。　　3教学准备　　风的成因实验器，火柴、蜡烛、

2、蚊香、课件、中国地形图等。　　4教学过程　　41创设情景，提出研究问题　　（1）引入。教师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能据此现象提出什么科学问题？　　（2）导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）4　　42科学探究　　421生活中的人造风　　（1）教师：风是日常生活中常见的自然现象。你知道风是怎样形成的吗？　　（2）学生猜测风的形成原因，全班交流。　　（板书：空气流动形成了风。）　　（3）教师：同学们的猜测对不对呢？我们用生活中的事实来证明。　　请同学们想一想日常生活中哪些方法可以制造风

3、？电风扇、电吹风、扇子扇、嘴巴吹……这些风是怎样形成的？（空气流动形成了风）空气为什么会流动？（利用工具推动空气流动或者人力推动空气流动）　　（4）想一想：大自然中是什么使空气流动起来的呢？　　学生自由讨论，提出自己的猜测。　　422联系我国南北气温差异找出风的形成原因　　（1）教师：同学们刚才的猜测是否正确？下面我们就以我国冬天的风为例进行研究。出示中国地图，指图提问：我们这里冬天常刮什么风？（北风）　　（2）课件展示并分析：冬天，我国北方气温低，南方气温高，冬天经常刮北风，说明了空气是怎样流动的？　　（板书：气温低

4、的地方流向气温高的地方。）　　423实验验证　　用风的形成演示箱进行演示。　　（1）猜测：实验中空气会向哪儿移动？为什么？4　　（2）你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？（用蚊香的烟来观察空气的流动）　　（3）教师演示实验。　　（4）思考：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？各小组互相讨论一下。　　（5）小组汇总汇报。　　424小结　　燃烧的蜡烛放出能量，使周围的空气变热，热空气沿着“烟囱”上升，“炉口”附近的冷空气来补充，导致了空气沿水平方向的流动――形成了风。实验中的空气流动是由于受到箱内冷热不均匀的环境

5、影响。　　425提问　　在自然界这个大范围中，你能联想到自然界中　　什么能使地球上的温度不均匀呢？温度的高低是由造成的？根据实验并联系实际，你能分析得出自然界中的风是怎样形成的结论吗？　　学生交流自己总结出的自然界中风的形成原因，教师随机进行课件展示。　　教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。　　43交流评析　　（1）通过这节课的探究学习，你知道了那些知识？　　（2）学生交流，教师

6、进行评价。4　　44拓展延伸　　关于风，你还知道什么？（教师用课件随机展示龙卷风、台风、飓风等内容）课后请同学们收集相关的资料，相互交流，办一期关于风的知识展，去发现大自然中风的更多秘密。4