“最近发展区”对高职英语写作支架式教学的启示

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1、“最近发展区”对高职英语写作支架式教学的启示　　摘要：“最近发展区”是前苏联杰出的心理学家维果茨基提出的概念，对当代教学模式产生了重要的影响。本文试图利用以维果茨基“最近发展区”理论为支撑的支架式教学模式，探讨其在理论和实践两方面给予高职英语写作教学的深刻启示。　　关键词：“最近发展区”；高职英语写作；支架式教学；启示　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）48-0276-02　　“最近发展区”是前苏联著名心理学家维果茨基（Vgotsky，1896-1934）在研究教学与发展关系中创立的一个重要概念，这一著名的认知理论对教学改革有着重要

2、的启示作用，但是以“最近发展区”理论为基础的有关高职英语写作支架式教学的研究却并不多见。　　一、“最近发展区”理论的核心内容　　“最近发展区”的核心内容就是“两个水平”和“三个区域”。　　1.“两个水平”。维果茨基认为儿童发展包含两种水平：一种是已经达到的发展水平，即儿童独立解决问题的现有发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童还不能独立地完成任务，但在一定外在条件的帮助下，却能够完成任务的潜在发展水平。这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。　　2.“三个区域”6。一是儿童的现有发展区，指儿童的已知领域，是教师进行教学的基础和起点。二是儿童的最近发展区，指在

3、形成过程中的潜在的认知区域，是现有发展区的临近区域。这是教师教学的重点和有效区域。三是儿童的未来发展区，指儿童即使在他人帮助下也无法完成任务的能力空白区域。但随着儿童认知领域的扩大，这一区域的一部分也将成为儿童的“最近发展区”。　　二、“最近发展区”理论对高职英语写作支架式教学的启示　　美国著名教育心理学家布鲁纳根据维果茨基的“最近发展区”理论提出了支架式教学的教育模式，它是一种新的建构主义教学模式，支架的重要功能是帮助学习者顺利穿越其最近发展区以获得下一步的发展。支架式教学法强调为学生知识技能的构建搭建“脚手架”，而“脚手架”的搭建正是以学生已有的知识和经验为基础的“最近

4、发展区”来确立的。教师只有搭建符合高职学生特点和能力的“脚手架”，才能帮助学生穿越最近发展区，创建新的发展区，从而推动学生发展水平向更高层次发展。　　1.全面分析学生，找准学生最近发展区。“最近发展区”理论的提出使人们意识到“除了最低教学界限外，还存在着最高教学界限。这两个界限之间的期限就是教学的最佳期限，最佳教学期是由最近发展区决定的”。教师可通过一系列的调查、实例分析以及持续的观察来找准学生的“最近发展区”6。如教师可设计一份从英语写作态度、兴趣、自信、学习方式和环境的影响等方面的问卷调查，这样一来，教师即可根据学生的作答来分析学生英语写作思维的困难所在；还可以通过写作

5、练习或者测试以及学生的课堂表现来判断学生的现有知识能力水平，并分析学生与英语教学大纲所要求的写作能力与水平之间存在的差距。教师对学生的现有发展水平、潜在发展水平和“最近发展区”心中有底，从而做到因材施教。但是，随着学生认知领域的不断扩大，学生的现有发展水平也会不断地发生变化，因此教师要持续不断地用多种形式的教学手段和方法来帮助捕捉学生的“最近发展区”。　　2.教师有效介入，刺激学生最近发展区。传统的英语写作课堂，学生始终是被动的信息接受者。它（最近发展区）的提出肯定了教学的一个本质特点：教学必须建立最近发展区，也就是说，教学必须引起、激发和启动一系列的内部发展过程。在“最近

6、发展区”理论指导下，教师不再是知识的传授者，而是学习的指导者、评估者、活动的参与者以及教学资源的开发利用者。学生在面对新的学习领域时，如果没有教师的指导和帮助，那么其所形成的知识构建就是片段性、分散性和无序性的，从而阻碍了学生的发展，这时教师必须提供及时、有效的帮助和支持。　　（1）搭建范例支架。简而言之就是举例子、学范文。搭建范例支架的优点在于其可以更为直观、简捷地帮助学生完成教学任务，达到教学目标。教师在写作教学中，不应局限于让学生完成写作任务，而应将英语写作教学与英语阅读教学相结合。教师可以鼓励学生广泛阅读、背诵及仿写各种文体的范文，掌握各种文体的写作思路和规律，如图

7、表作文如何分析数据、谋篇布局、开篇、衔接过渡以及总结等。只有这样，学生写作起来才会轻松很多，写作才有可能由难变易。经过一段时间的训练，学生可能会写出文体规范、思路清晰、表达准确的作文。6　　（2）搭建问题支架。搭建问题支架是英语教学过程中教师最为常见的方式，教师可以通过一系列与作文话题相关的问题引导学生进行自主思考而获得教师问题预设的答案。通过问题的提出，可以活跃学生的写作思维，激发其现有的知识。教师对问题的设置由浅入深，具有可操作性。比如在布置学生写一篇有关“Internet”的作文时，教师就可以提出下列问题：“