“以学生为中心”视角下的北京大学课堂教学改革的实践与探索

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1、“以学生为中心”视角下的北京大学课堂教学改革的实践与探索　　摘要：大学教育的核心事务是“教育目标”与“教育方法”，真正影响教育品质的事发生在大学课堂、师生互动的教学情景中。北京大学在新“十六字”教育方针的指导下，进行了小班课教学和利用慕课资源开展翻转课堂等一系列课堂教学改革的实践与探索，将教与学的重心真正转移到“以学生为中心”，突出教育过程为学生的成长与发展带来的成果及变化。　　关键词：学生中心;高校;课堂教学　　在当前高等教育迅速发展的背景下，高等教育质量观及质量评价观也发生了转变：传统的教育质量观，是资源观（经费、资源、硬件设施、办学条件）、产出观（

2、毕业生、科研论文、学术成果）和声望观（优秀学生、学术大师、社会声誉、历史），新的教育质量观是增值观，突出教育过程为学生的成长与发展带来的成果及变化。在新的形势下，当代大学应该担负怎样的使命与责任，大学教学应如何面对变化、迎接挑战，这些都是值得我们思考的问题。　　为了更好地应对我们面临的复杂多变的世界和教育环境，借鉴国内外改进本科教育质量的政策措施，传承北京大学的教育改革理念与实践，2013年北京大学概括提出了新时期的本科教育教学方针，即：“加强基础、促进交叉;尊重选择、卓越教学”。其核心内容是将教与学的重心真正转移到“以学生为中心”8的教育，通过教育，使

3、学生获得身心和智力上的自由，获得独立自由的思想和行动能力。在新的教育方针的指导下，学校进行了一系列课堂教学改革的实践与探索，包括小班课教学和利用慕课资源开展翻转课堂，一切政策措施，都是为了促进学生的成长与进步。　　一、新的教育教学方针的内涵　　加强基础，一方面，是加强文理通识教育的基础，包括人文、社会科学、自然科学的基础;同时，加强专业教育的基础，并努力在专业教育中贯穿博雅教育的理念与思想。　　促进交叉，指继续设立和完善一些综合交叉专业，如“政治学、经济学与哲学（PPE）”“外国语言与外国历史”“整合科学”“数据科学”等;探索和发展一些跨学科的课程与系列

4、课程;探索和建设若干全英文综合交叉专业。减少和打破院系间的“壁垒”，精简必修课时，真正从全面培养“人”的角度，从学生的切实进步和发展的角度，从促进学科间合作交叉的角度来改进和完善各专业的培养方案。合作与交叉，还包括理科、工科、医科、人文、社会科学等各学科之间在人才培养方面的合作与交叉。　　尊重选择，是指为学生提供分层次的多样化培养方案，如荣誉学位、本―硕连读与联合培养项目等，增加院系内的选择;提供丰富的辅修和双学位培养方案，探索和发展若干跨学科的课程系列，增加院系间的选择;减小院系间壁垒，探索发展跨院系、跨本硕选课系统，允许学生进行跨院系的专业选择和跨学

5、科的学习。　　卓越教学，是要推动教与学方式方法的变革，努力让学生成为学习的主体，包括“大课讲授与小班研讨课”“新生研讨班”“辅导制”“本科科研与研究性学习”“小组学习”“翻转课堂与混合式学习”8，强化学习指导，增加师生和生生互动;激励教学研究，促进教师教学发展，提高教育质量。　　从以上对四个词含义的理解可以看出，“加强基础，促进交叉”，主要是侧重教育教学的结构体系与内容方面的改革，而“尊重选择，卓越教学”，则主要侧重教育教学的模式与方法方面的改革。新十六字方针，其核心理念，是博雅教育和专业教育的合作与融合。　　二、“小班课教学”改革试点项目的探索　　1.

6、实施背景　　“小班课教学”模式是世界一流大学教学实践中广泛应用、行之有效的一种重要的组织形式。与大班讲授相比，小班课更多采用研讨式和交流式的教学方式，教师与学生之间有更加深入的交流和互动;而大班课一般采用讲授式教学，师生关系相对疏离，教学效果相对较差。国外一流大学，如哈佛、耶鲁、斯坦福大学和芝加哥大学，20人以下规模的小班教学课程比例都在70%以上。而在国内高校，采用大班讲授的课程仍占绝大多数。在对我校在职专任教师教学行为的调研中发现，教师在课堂教学中更愿意采用课堂讲授的方式，比例高达78%，其次是采用学生报告的方式，占47%，选小班讨论的占24%。　　

7、借鉴国外一流大学的先进经验，针对我校教学中存在的课堂规模较大、师生间互动交流较少、课程深度和挑战性不够等问题，2012年秋季学期正式启动了大班授课和小班研讨相结合的“小班课教学”试点工作，首先在数学、物理、化学、生物、信息科学五个基础学科中进行试点。　　2.五个改变　　“小班课教学”8改革试点项目带来了五个方面的转变：（1）改变了传统的教学模式。在课堂上留下时间让学生积极参与教学环节，实现老师和学生在课堂上互动，共同学习知识。在课堂上让学生养成理性发言和争辩的能力，培养学生能够理智地面对生活和社会中的各种问题。（2）改变了陈旧不变的教学内容。大班、小班老

8、师共同研究制定教学内容和进度，选取更多的参考教材和文献，增加课程的深度和挑战性。