“岗位体验”实践教学法在社区护理学教学中的应用

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1、“岗位体验”实践教学法在社区护理学教学中的应用　　摘要：目的：探讨“岗位体验”实践教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法：选取我校护理专业的286名在校生，按照学号随机进行分组，实验组和对照组各143名学生，其中组织实验组的143名学生进行“走进社区、关爱老人”的实践活动，并且实施岗位体验教学法以及结果考评。对照组143名同学则按照常规教学法进行学习。通过为期3个月的教学后，对比两组学生的学习效果和学生的综合素质情况。结果：通过采用不同的教学方式，发现采用“岗位体验”教学法的实验组143名学生在护理知识的掌握、护理技能的提高和综

2、合素质上都好于对照组采用一般教学方式的143名学生，实验组学生的护理综合能力评分明显高于对照组学生。两个小组的数据统计具有明显差异性，P<0.05，具备统计学意义。结论：采用“岗位体验”实践教学方法能够帮助学生早日了解社区群众的健康状况，提高学生的护理技能和综合素质，对于护理专业人才的培养具有十分积极的作用和意义，在实践中值得借鉴应用。　　关键词：社区护理；岗位体验；实践教学；教学效果　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）37-0232-026　　社区卫生事业是我国医疗卫生事业的重要组成

3、部分，对于提高我国居民的整体健康质量和生活质量具有十分总大的意义。作为社区卫生事业的核心，社区护理的重要性更是显而易见，但是目前我国的社区护理人员是十分缺乏的，培养高质量的社区护理人员已经成为我国医疗卫生事业的重要课题[1]。目前许多普通高校或者是医学院、高职院校、卫校等均开设了护理专业，致力于培养高质量的符合社会要求的专业护理人员。“岗位体验”实践教学法能够有效提高人才培养质量，为我国社会提供更多的优秀护理人员[2]。　　本研究着重探讨了“岗位体验”实践教学法在社区护理学中的教学效果。将在我校接受社区护理专业学习的286名学生作

4、为本次研究的研究对象。其中对实验组的143名学生进行“岗位体验”实践教学法，经过3个月的学习后，实验组学生在护理技能的提高和综合素质上取得了比较明显的进步。详细报告如下。　　一、资料与方法　　（一）一般资料　　将在我校护理专业进行学习的286名学生作为本次研究的研究对象，286名学生在基础课成绩上相差不大，所有学生均为女性，学生年龄大致分布在19-22岁，依照学生的学号进行随机分组，实验组143名学生进行“岗位体验”实践教学法，对照组学生按照一般的常规教学法进行教学。两个研究对象小组在年龄、基础成绩、性别等基本资料上无明显差异（P

5、>0.05）；具有统计学意义的可比性。　　（二）教学方法　　对实验组143名学生实施“岗位体验”实践教学方式，具体为：一，做好组织准备工作。首先教师要在学校的协助下向学生明确“岗位体验”6教学的目标和具体实施过程，学校应组织相关的教师专家编写社区老年人健康指导手册，并分发给学生，并组织学生进行认真的学习。其次，协助社区单位，使学生顺利进入社区，每名学生选择3名老年人服务对象进行护理实践，并按照要求进行护理对象健康状况的记录和评价，根据具体情况进行针对性的护理。二，角色体验。待3个月的社区实践结束后，对所有学生进行有序的安排，进行教

6、学单位的再分组，每一小组13名学生，包括实验组6名学生和7名对照组学生。在布置教学任务后，要求小组同学进行资料收集和开展情境护理实践，在保证小组同学都进行实践的基础上，组织学生和教师进行相关教学问题的讨论。三，教学评价。在实践教学结束后要对学生进行评价考核。采用标准化病人进行学生护理能力的评价，由专业的护理教师扮演标准化病人，依据一定的评价标准对学生进行考核，如教师可扮演老年慢性病患者进行疾病咨询，要求学生进行康复指导等。通过观察、交流、提问等方式对学生的沟通能力、服务水平、健康知识储配等方面进行综合考评和评价[3]。　　相比而言

7、，对对照组患者进行常规的教学，即进行理论知识讲授、按规定进行专业实习，只重结果考评等。在经过3个月的实践学习之后，对比两组学生的综合能力和护理技能水平。　　（三）统计学方法　　对两组学生的综合素质和护理技能进行考核评价后，记录相关数据，采用统计软件SPSS16.0进行系统科学的分析，计数资料采取率（%）表示，组间率对比取x2检验，P<0.05，具统计学意义的差异。　　二、结果　　两组学生护理综合评价分析比较：6　　在通过为期3个月的教学之后，经过对学生的综合考核评价，最终依据统计结果发现，采用“岗位体验”实践教学模式的实验组学生的

8、护理综合能力普遍高于对照组学生。实验组学生在护理综合能力的优秀率（13.3%）和总有效率（95.1%）上均高于对照组学生的优秀率（7.7%）和总有效率（87.4%）。两个研究小组的数据统计具有明显的差异性，P<0.03，具备统计学意义。详细见下表。