PBL教学法在临床带教中的实践体验

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1、PBL教学法在临床带教中的实践体验PBL教学法在临床带教中的实践体验【摘要】目的：以问题为中心简称PBL(ProblemBasedLearning,PBL)^[l]进行临床带教，发挥带教老师的能动作用，使带教工作贴近临床问题的解决，贴近学生的学习兴趣,达到教与学的目的。方法:采用闭合式问题教学法、自市式问题教学法、贯通式问题带教法进行互动体验。结果:教师有更好的个人成就感，学生学习兴趣和满意度高。结论:关注学生学习兴趣，提高理论联系临床的护理实践能力，促进教学相长。【关键词】以问题为中心;护理临床教师;临床带教[Abstrac

2、t]Objective:Problem-basedPBL^[1]bereferredtoasclinicalteaching,toplayadynamicroleoftheteacherwithteaching,sothatwithateachingjobclosetotheclinicalproblemsolving,closetothestudentsinterestinlearningtoachievethepurposeofteachingandlearning.Methods:Closed-endedquestion

3、spedagogy,freestylequestionpedagogy,runthroughwithaShariah~endedquestionstoconductinteractiveexperience・Results:Teachershaveabettersenseofpersonalachievement,studentinterestinlearningandsatisfactionishigh.Conclusion:Theattentiontostudentinterestinlearningandimproveclinicalnur

4、singtheorywithpracticalability,thepromotionofbothteachingandlearning.[Keywords]Problem-basedclinicalnursingteachersinclinicalteaching【中图分类号】R654.1【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2010)010-0016-01PBL在20世纪70年代在护理教育界被提出和采纳，用于理论与实践的结合，被临床带教老师自由使用和采纳，木人就此在带教中的体会综述如下：PBL的概念〈sup〉[2]:简单

5、地说,就是通过解决问题来带动学习，是学生通过解决临床的疾病问题來完成临床实践的一种学习策略。在这里解决问题并不是冃的，它是一个载体,最终冃的是让学生在解决问题的过程中于临床实际问题联系所学的理论知识，加深并巩固验证临床工作中解决问题的能力。1PBL在临床带教的应用在带教过程中发现问题，把临床问题引入基础课中，让学生跟随发现问题及同感，形成一种由带教老师为指导，以问题为基础的小组式带教，这一带教方法，使得大多数学生感兴趣,并接受和喜欢这种带教方式和如此实习内容。2PBL在带教中的种类和方式方法采用方便取样，于2008年2月〜2009年5月，口木院1

6、2名带教老师和122名学生。通过问卷调查和访谈，来了解师生的互动体验和效果。所使用的教学方法有：2.1闭合式问题教学法。课堂上需要讨论的问题或病案，由带教老师在上课前确定，并准备了书面材料。这种方法目的性明确,讨论涉及范围小，因此有利于学生加深对已学知识的理解，利用和记忆并易于老师备课而受到欢迎。这种方法由带教老师精心设计结合临床病例进行实例结合理论进行学习。例如讲解石膏固定，带教老师就会提问目前病房里哪儿个病人正进行石膏固定，病人的诊断名称，这些病人的观察要点，为什么要进行这些观察和护理，这种引导式以问题为中心带动学牛加深临床知识和理论知识的学

7、习，同学们记忆深刻，综合分析能力增强，掌握疾病护理要点方面，以点带面。使学生对病房的病人病情有冃共睹，使全方位综合处理护理能力得到提高。2.2自由式问题教学法。这类教学方法强调课堂讨论的问题，由学生自己在调查、实习、看书、遇到临床上应对问题，由学生从自己的亲身经历获得，反映了学生在掌握临床技术技能方面遇到了实际问题,通过问询带教老师得到解答和解决。一般这类问题的带教与学习指导每周「2次,把学生在临床实习中遇到的问题进行归纳学习。学生对此更感兴趣。2.3贯通式问题带教法。这种带教方法多见于危重、病情复杂、容易出现多种并发症的病人。临床带教的目的是使

8、学生不仅要深入疾病的本质，还要在解决复杂的生命问题中综合各学科的知识,使传统的“治疗型模式”向“预防、保健、群体、和主动参与模式”转变,