pbl教学法在眼科临床护理带教中的应用王明明

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1、PBL教学法在眼科临床护理带教中的应用王明明(江苏省中医院江苏南京210029)【摘要】目的：探索PBL教学法在眼科临床护理带教中的意义。方法：选取我科的50例护士实习生，分为观察组和对照组，每组各有25例护上实习生，对照组采用传统教学，观察组采用PBL教学法。结果：50例护士实习生经密切观察后表明，采用传统教学的对照组理论知识和操作技能评分低于观察组，观察组显著优于对照组(P<0.05)。结论：PBL教学法在眼科临床护理带教中效果显著，值得被临床广泛使用。【关键词】PBL教学法；常规教学；眼科护理带教【中图分类号】R4

2、71【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2016)21-0179-02随着时代的进步，眼科从19世纪开始己成为独立的一门学科，十几年来眼科护理理论、设备和技术不断的更新，促使眼科向着专科化与技术性方面发展,从而对眼科护理人员的专业知识和技能操作提出更高的要求［1］。木文旨在探索PBL教学法在眼科护理带教中的的临床意义，具体的内容可见下文描述。1.资料和方法1.1资料木次研究的对象为我院50例眼科护士实习生，收治时间在2013年1月至2015年10月期间，并对所有入选的护士实习生采取随机分为观察组和对照组,每组

3、各有25例护士实习生，入选标准均为我院眼科护士实习生，所有护士实习生均由持有教师资格证、主管护师及护师以上级别人员带教。观察组均为女生,年龄18〜21岁，平均年龄(19.53±1.34)岁，实习时间(22.09±3.98)天。对照组均为女生，年龄17.5〜22岁，平均年龄(20.43±0.34)岁，实习时间(22.53±3.24)天。两组年龄、实习时间等各项资料相比没有差异（P〉0.05）。1.2教学方法对照组采用传统教学方式，包括教师整理教学任务和教学计划，安排吋

4、间给予护士实习生教课。观察组采用PBL教学法方式，（1）将-•批刚入眼科的护士实习生分为2个小组，每个小组由2〜3个护士实生组成，所有护士实生由同一教师讲课，但在临床操作吋，由一对一教学带教。（2）首先由护生自己先学习临床常见眼科疾病的基本知识，如眼球解剖知识、房水循环路径、眼科手术前后护理常规、眼科疾病常见食疗方等。鼓励学生带着问题去自习，小组人员之间可互相交流，然后由带教老师运用图片、模型、教学PPT等能引起大家兴趣的教学工具进行教学。同吋组织实习生参观眼科手术室、观看手术间直播视频，提升实习生的理性认识。教学过程中

5、注重与护士实习生的互动，包括提问回答、模拟病例场景等，提高护士实习生学习的积极性。（3）教课结束后，带教老师组织护士实习生进行专科理论及考核实际操作。（4）教学与考核结束后，再集中开展讨论，点评试卷及操作，提出不足之处，互相交流经验，从而进行自身改进，包括带教老师的教学方式和学生的学习方式。1.3眼科教学内容所有护士实习生实习日期均为一个月，具体实习内容分配见下文描述：实习第一周：首先了解眼科相关的知识以及眼科专业发展情况，熟悉带教老师以及病房环境，参与患者生活护理和基础护理。实习第二周：加强了解眼科基础知识，进行简单练

6、习常用护理操作，其中包括：涂药膏，剃眉毛，滴眼药水，剪睫毛，结膜囊冲洗等常规护理。实习第三周：复AI眼科基础知识吋，了解眼科常见知识，并11学＞』临床眼科疾病护理，其中包括：白内障、青光眼、视网膜脱离、角结膜以及眼睑疾病等，了解相关疾病后，练AI相关疾病的护理操作，如：视力检查，眼科理疗冷热敷法，非接触式眼压测量等。实习第四周：巩固眼科基础知识和眼科常见疾病知识，所冇临床知识全部掌握后，与患者接触性护理，如眼球按摩法和眼部换药包扎法等。1.4观察指标观察两组护士实4生理论成绩和操作技能评分，成绩均为百分制。1.5统计学处

7、理采用SPSS18.0统计学软件进行数据处理，计量资料用均数&plUSmn;标准差表示，组间比较采用t检验，计数资料采用率表示，组间比较采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。1.结果2.1两组护士实＞』生理论成绩对比两组护士实习生经不同带教后，对照组90分以上的例数为5例(20.00%),观察组90分以上的例数为23例(92.00%),观察组成绩优于对照组，统计学具有意义(P＜0.05)o具体结果如表1。2.讨论眼科护理是高等医学教育中重要部分之一，是护士实4生的必修内容，我科采取PBL教学，其在临

8、床上称之为以问题为中心的教学模式，苏主要以疾病问题为基础，联合临床实践，宗旨以护士实生为中心，教师作为引导，使护士实4生之间开展小组讨论式的教学方法，其教学方法可提升护士实习生在学习上的闭队精神和主动性等综各素质［2】。在眼科护理带教中，教师把护士实4生需要掌握的护理问题和案件列出大纲，然后采取PBL教学，并确定一个