人教版三年级语文上册第七单元

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1、单元分析：本组以思想方法为专题，安排了４篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这４篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。　在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的

2、困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。单元目标：1、能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；2、体会课文中的词句在表情达意方面的作用；3、指导学生搜集有关资料；4、继续培养积累语言的习惯。22第25课矛和盾的集合教学内容第25课矛和盾的集合教学课时两课时教学目标知识目标：1、学习生字词，通过查字典或联系上下文理解词语的意思；2、读懂课文，了解发明家时怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的；技能目标：1、文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁九会是胜利者。

3、”2、积累文中好词，如“合而为一”、“大显神威”等情感目标：学会集合优点于一身教学重点读懂课文，了解发明家时怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的教学难点理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”教学准备1、多媒体课件。2、收集与坦克、发明创造相关的资料。3、矛、盾、坦克的实物。教学方法观察法谈论法，朗读指导法板书设计25、矛和盾的集合矛——进攻合二为一——坦克盾——防守教学过程第一课时个性修改22一、阅读单元导语，了解单元主题二、浏览本组内容，了解课文梗概三、故事引入，揭示课题　　１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）　　２、谈话：在人们纷

4、纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。　　３、板书课题，齐读课题。　四、检查预习，自学生字　　１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）　　２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）　　３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。　　４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？　　５、交流：课文讲了一件什么事？　　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

5、　　６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）　五、指导生字书写　　１、出示要写的生字卡片，学生认读。　　２、巩固识记：分组交流记字的窍门。　　　　提出组内不能解决的问题。　　３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。　　４、扩词练习，检查积累。　　５、指导生字书写。　　６、小结写字情况。　六、课后作业　　１、听写本课词语。（见词语表）　　２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。　　３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。第二课时一、复习旧知，导入新课　　１、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）　　

6、２、听写本课要求掌握的词语。　　　　小黑板出示词语，学生订正，改错。　　３、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）　　４、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）　　围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）　二、围绕“大显神威”，感悟课文内容　　１、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”22？生答后，引读５自然段。　　２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？　　学生自由回答。　　你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。　　３、默读１～４自然段，尝试用

7、自己的话说说坦克是怎样发明的。　　独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。　　小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。　　４、指导朗读１～４自然段。　　引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。朗读课文。　　５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？　　引读６自然段。　　出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。　　你是怎么明