高职英语教学中人文素质的渗透

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1、高职英语教学中人文素质的渗透　　摘要：在传统的高职高专院校的英语教学中，多强调语言的工具性，而忽视其人文性。而语言的学习无法脱离其背后蕴含的文化学习。因此，英语教师必须正确认识、把握课程教学与人文素质教育的内在关系，帮组学生理解蕴藏在教材中的人文内涵，促进学生人文素质的不断提高。　　关键词：高职英语教学；人文素质；渗透　　一、高职英语教学中渗透人文素质的必要性　　目前，我国劳动者的文化素质和科技创新能力不高，已成为制约经济发展和增强国际竞争力的一个主要因素。我国要与世界接轨，而且融入全球化，很多领域岗位

2、的科技含量提高了，工作难度增加了，对技术要求和文化素质的要求更高了。无论是传统职业，还是新兴职业，以人为本的人文素质和信息技术的科学素质，将是职业岗位的基本要求。因此，提高我国人才的素质特别是人文素质，将有利于我们参与国际竞争。高职教育培养的是适应生产、建设、管理服务等第一线需要的高级技术应用型人才，包括应用技术型、业务管理型、高级服务型、技术训练型等方面的人才。但不管是哪一类人才，都必须具备较高的人文素质。可见，促进高职院校人文教育与专业教育的融合，对培养应用型人才具有时代意义。那么，对于英语教学而言

3、，它就不是只为语言教学而教学，或为等级考试而教学，而是要通过改革教学方式，提高英语教学的质量，并且促进学生人文素质的提高。8　　而且，在高职教学计划中，英语作为公共基础课，在学时、学分、课外时间分布等方面都占有不少分量。为通过B级、A级、三级，学生花在英语学习上的课外时间几乎占去一位学生大学三年近的时间。因此，在高职英语教学中实施人文素质的教育具有很大优势。　　二、正确认识英语教学与人文素质教育的内在关系　　马克思早在1844年就曾预言：“自然科学往后将包括关于人的科学，正像关于人的科学包括自然科学一样

4、：这将是一门科学。”科学文化与人文文化相互融通是合理的知识结构的基础，也是一个国家经济腾飞的基础，许多欧美发达国家都是很好的例子：人文教育越是厚重的地方，经济发展也越迅速而持久；而经济发展越迅速的时候，人文教育的地位就越是重要，因为许多诸如环境、生态和基因技术等带给人们的一系列包括伦理在内的重大问题，都需要人文精神中真、善、美的指向来制约引导，使其不至于无序发展，以至最终威胁到人类自身生存和文明的可持续发展。因为人类对真、善、美的向往是社会发展的最强大的原动力，这也是为什么无论历史如何发展，人文主义始终

5、能顽强地保持着其独持而持久的知识连贯性和文化影响力的原因。因此，只有把人文精神与科学精神结合在一起，学校教育才是完整而和谐的，社会经济也才能协调而有序地向前发展。　　教育的基本功能是培养人，是一个“以文化之”的过程。在这个过程中，文化得以传承和创新，人的素质得以改善和提高。人文素质教育就是为学生文化素养的形成提供更加丰富多彩、深刻广泛的知识“养料”8，帮助学生进行人文知识量的积累。通过外部影响力和改造力的作用，促进从知识到素养再到素质的内化。我们一般所称的人文素质是指在教育的过程中，使学生们得到文学、史

6、学、哲学等人文学科的若干知识，得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，从而成为具有良好素质的人。教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，明确指出文化素质教育，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，通过对文科学生加强自然科学的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。[1]在现实生活中我们常常将英语教学看作是语言能力的学习过程，将考级及其通过率作为英语教学的目的，从而导致英语教学与学

7、生人文素质的提高相互分离，这不仅背离教学目的，而且也影响到教学效果。　　语言与文化是水乳交融、相辅相成的。“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化，就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。Kramsch指出：文化并非附加于听、说、读、写等语言技能的第五种技能；文化存在于语言的背后，再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫，其实际能力也会受到限制，对周围世界的理解也会遇到挑战。事实上，学习英语就是学习英语文化，提高人文素质的过程。语言与文化具有发生学上的关系，即语言是文化不可分割的一部分。我

8、们可以从“文化中的语言”（languageinculture）这一角度确立语言在文化中的地位。另一方面，语言又是文化的载体，文化的任何内容都可以通过语言来反映，所以我们还可以从“语言中的文化”（culturein8language）这个角度确立文化在语言中的地位。语言和文化是不可分的，任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。加强文化学习有利于加深学生对语言意义的理解和恰当地使用该语言，能够减少因文化因