高校教学质量考核体系的研究与构建

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1、高校教学质量考核体系的研究与构建　　摘要本文通过分析目前高校教学质量考核体系中存在的不足之处，提出了构建考核体系的原则和构建过程中应注意的事项，旨在提出一套科学有效的高校教学质量考核体系，促进高校教学水平的提高，培养高素质人才。　　关键词教学质量考核体系创新　　教学是高校的中心工作，在高校运行过程中起到重要作用，不断提高高校整体教学质量和教学水平，是高校发展和培养创新性人才的基础。高校教学质量的提高需要建立一套行之有效的教学质量考核体系，以考促评，以评促进，才能不断地激励教师提高自身的教学水平。建立符合高校教育要求的教学质量考核体系至关重要，同时也是

2、高校亟需解决的重点和难点。所以，深入研究教学质量考核体系的构建办法，并进一步完善教学质量考核体系，是强化教师考核和教学管理和提高教学质量的关键点。　　1目前高校教学质量考核体系的不足之处　　（1）考核评价主体单一。目前，很多学校对教师的教学质量考核方式主要是学生评价，以学生作为单一评价人来确定任课老师的教学质量。虽然学生评教是质量考核体系的重要考虑因素。①7但从某个角度上讲，学生与教师是直接的利益相关者，单纯依靠学生的评教结果来给老师定级，难免存在不公平。另外，学生对老师教学水平的评判往往需要很长的时间来体会和思考。在课程刚刚结束的时候就让学生对教师

3、的授课水平做出评价，学生可能还未完全理解课程内容。?Q甚至有些高校直接将学生评教和年终绩效挂钩，更导致教师一味迎合学生博得好评，使得教师教学质量考核成绩失真。　　（2）考核目的不明确、不科学。教学质量考核的目的是为了促进教师提高教学质量，激励教师不断改进教学方法，教书育人。但是，很多高校却没有明确考核目的，同时也没有将考核与相应的鼓励方式联系起来，例如没有与评优、评奖、评级挂钩，使教师们误会学校考核体系的主要目的是为了“管理”老师，而不是为了调动教师的积极性。也有部分高校直接把考核与奖金津贴死板地联系起来，把考核目的确定为绩效分配的单一评判标准，这样

4、会使教师对质量考核产生不良的印象。　　（3）考核体系缺乏量化和科学性指标。当前高校的教学质量考核体系都提倡采取定性与定量相结合，但是各高校对全校整体教学评估方法比较多，但对教师个人的教学质量评价标准和办法还比较少见，目前也还没有找到真正适用性强、便于操作的量化指标。?R在定性与定量考核结合方面，也缺少定量考核的科学性标准。?S　　（4）教学质量考核结果留于表面。现有的许多高校并没有好好的利用教学质量的考核结果，使得考核结果使用的深度与广度不够。对于年度教学质量考核结果为优秀的教师一般只是奖励一定的奖金，但是却没有公开公布考核结果，即使对教师公开考核结

5、果，也是仅公开优秀等级，而且也没有及时总结教学质量考核结果。不仅没有充分发挥考核的作用，同时也是对考核信息资源的一种浪费。7　　（5）缺乏实践实验教学质量考核体系。大多数高校教学和管理，都偏重于课堂教学，对实验、实习这一类教学环节监控较少，同时也缺少建立实践实验教学质量考核的标准。?T实践教学质量的考核是贯彻实施教育部“质量工程”的要求，更是高校特色发展的要求，也是社会发展的需求。如果教学质量考核体系中缺少实践实验教学的考核内容，将导致考核体系的不完整，同时也会阻碍高校教学水平的整体提高。　　2高校教学质量考核体系构建方法探究　　2.1教学质量考核体

6、系的构建原则　　（1）以人为本、和谐发展原则。教学质量考核是为了全面调动教师教学积极性和创新性，最终全面提高高校整体教学水平，教学水平的不断提高势必惠及学生，培养出更多出色的学生。教学质量考核体系的出发点是教师及学生，最终落脚点也是高校师生，因此，营造以人为本的环境，建立和谐发展的考核体系是保障教学质量考核体系落到实处的基本原则。　　（2）客观公正原则。教学质量考核体系的构建过程要从客观实际出发，兼顾公平公正原则。考核的标准、程序、考核得到的所有数据，都应体现客观性和公正性。教学质量考核体系的构建是一项复杂的工作，在保证客观的基础上应注重考核体系所获

7、得的数据都准确可靠，严格依据管理内容做出与实际情况相符的评价，才能更客观公正地反映教学现状，为教学质量的提高提供有力的保障。　　（3）科学可行性原则。构建质量考核体系，不但要遵守高校教学的规律，同时也要注重其在教学质量考核过程中的科学性和可操作性。考核的各项指标的设计，要从实际出发，具备可行性，使教师经过努力后能达到要求。7　　（4）动态发展原则。在注重量化考核的同时要注意各项指标应当与时俱进，不断吸收国内外最新成果，探索更适应高校发展的教学质量考核指标。　　2.2构建科学有效教学质量考核体系应注意的事项　　（1）建立多维全面评价手段。《教师法》第二

8、十三条明确规定高校教师教学质量考核的评价主体应当包括教师本人、同事及学生。?U因此，应当建立多维的评价主体，