行动导向教学法在高职数学教学中的应用研究

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行动导向教学法在高职数学教学中的应用研究　　摘要随着教育改革的不断推进和人们教育理念的更新，人们对于教育教学的认识深化。就目前的情况来看，满足社会实际需求已经成为了对教学的普遍要求，所以在教学过程中，部分高职院校纷纷以市场需求为导向进行学生的培养。从社会用人的角度来讲，这种培养方式具有较高的价值性，因为此方式摆脱了传统的教学和实际相脱离的局面。高职教育是我国教育的重要组成部分，高职教育相比于本科教育而言，其社会实践性更加突出，所以在教学中，行动导向也更加的明显。本文就行动导向教学方法在高职教育数学教学中的应用进行研究，旨在分析行动导向教学方法的优势以及应用的价值，从而提高高职教学的整体质量，使得学生的实际社会需求价值得到提升。　　关键词行动导向教学法高职数学教学应用　　中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.048　　AbstractWiththecontinuousadvancementofeducationreformandtherenewalofpeople'seducationalideas，people'sunderstandingofeducationandteachinghasbecomemoreandmoredeepened.Onthecurrentsituation，tomeettheneedsofthecommunityhasbecomeacommonrequirementforteaching，sointheteachingprocess，somevocationalcollegeshavetomarketdemand8 forthecultivationofstudents.Fromthepointofviewofsocialuse，thiskindoftrainingmethodhashighvalue，becausethiswaytogetridofthetraditionalteachingandactualwanttobreakawayfromthesituation.HighervocationaleducationisanimportantpartofChina'seducation，highervocationaleducation，comparedtotheundergraduateeducation，itssocialpracticeismoreprominent，sointeaching，actionorientedisalsomoreobvious.ApplicationoftheactionorientedteachingmethodinHigherMathematicsTeachinginhighervocationaleducationresearch，aimstoanalyzetheactionorientedteachingmethodtheadvantagesandapplicationvalue，soastoimprovetheoverallqualityofhighervocationaleducation，makestudents’actualneedsofthecommunityenhancevalue.　　Keywordsactionorientedteachingmethod；vocationalmathematicsteaching；application8 　　随着近年来教育理念的革新和教学改革的不断推进，以就业为导向的高职教育获得了较大的发展。在高职教学中，数学作为一个重要的科目，其理论性较强，难度较大，所以教学质量往往不高。为了对其质量进行有效的提升，在不断地实践中，总结出了具有较高价值的行动导向教学法。从教学特点上来看，行动导向教学法的目的性更加的明确，因为此种教学方法的教学设计，最重要的就是教学目的的设计，然后在教学中进行以目的为导向的教学，最终实现教学目的。此外，行动导向教学法对学生的学习思维培养更加有利，尤其是在数学学习中，可以帮助学生建立起数学学习的导向思维。总而言之，行动导向教学法具有突出的实践意义，所以在高职数学教学中应用广泛。　　1行动导向教学法的现状　　行动导向教学法作为一种重要的教学方法，在高职数学教学中发挥着重要的作用，但是从目前的应用现状来看，主要存在三个方面的突出问题：第一是在目前的教学过程中，行动导向教学方法在课堂实践中运用得较少，高职教学和本科教育的最大区别就是高职重实践轻理论，所以高职院校的毕业生具有本科生不能比拟的实践能力。但是目前的高职数学教学中，由于对行动导向教学法应用不够，所以数学教学的实践性存在一定的缺失，学生的数学建模能力普遍性不足。第二是在行动导向教学实施的过程中，理论转化为实践的效果较弱。这就造成了行动导向教学法综合价值的降低。第三是在学科应用方面，行动导向教学方法的应用学科门类受到限制。由于部分老师自身能力的限制，再加之对学生接受能力的考虑，导致老师在教学的过程中忽视了行动导向教学法的应用，而这种方法应用的忽略，使得教学效果大打折扣。　　2行动导向教学法的内涵及价值8 　　行动导向教学法的关键在于行动导向，而所谓的行动导向，就是将所学知识转化为实际应用的一个过程。高职数学的学习重视的是实际应用，所以在教学中更要重视行动导向教学法的应用。而在教学中，要想真正的做到行动导向，需要做好三方面的工作：第一是将行动导向的理念充分的应用到教学的过程中，从而促进学生对教学知识的吸收和理解。第二是要在教学过程中，进行大量的范例引用，这样的引用会将学生学习的重点从理论导向实际，提高学生们解决实际问题的能力。第三就是要进行理论和实际的结合分析和应用。这样，学生的理论水平和实际应用水平会得到有效的提升。　　行动导向教学法具有三方面的突出价值：第一是此种教学方法强调了理论到实践的过程。一般的教学都是重视理论教学，而从理论转化为实践需要学生自己去摸索，但是利用此种教学方法，学生可以就理论的转化得到老师正确指导，这对学生正确运用理论帮助巨大。第二是此种教学方法平衡了教学过程中的课程矛盾。在教学中，理论课程和实践课程的设置往往会存在矛盾，这种矛盾使得两方面的教学产生了脱轨的现象，但是利用行动导向教学法，二者的矛盾在教学中得到了平衡。第三是此类教学方法对提升学生的兴趣和学习欲望也有着非常大的帮助，可以提高学生的学习积极性。　　3行动导向教学法在高职数学教学中的应用　　3.1对高职数学分组重构8 　　高职院校的高数教学和一般的本科类院校不同，本科院校一般都是强调证明而忽视应用，高职院校正好相反。在目前的高职类数学教学中，利用行动导向的教学方法，可以将所有的教学内容分为两大教学模块，这两大模块一部分是基础性教学，另一部分就是拓展延伸类教学。通过基础教学的内容，学生可以掌握基本的数学理论和应用方法，然后解决生活中的基本问题。而通过拓展延伸类教学，学生的知识深度得到强化，在解决问题方面，不再是一些日常问题，而是可以通过数学建模的形式来进行具体问题的分析与解决。总而言之，利用行动导向教学法，使得整个教学的理念和教学实践都发生了改变，而这种改变正好适应了目前社会的需要。例如：目前高职院校的数学教学，对教材的学习属于基础性学习，利用教材知识进行实际问题的解决就属于拓展延伸类教学。行动导向教学法将这两个模块进行了严格的划分，并且以实现拓展延伸类教学为目的，进行基础教学的深入和过度。　　3.2因材施教，实现现代教学和传统教学的结合　　在具体的教学实践中，可以按照教学侧重点的不同对数学学科进行模块划分，比如新课程知识讲解部分、实例解析部分、自主训练部分以及探究学习部分等。不同的模块侧重点不同，而学生的学习能力和接受能力也不同。就新课程知识讲解部分而言，有些同学的领悟力较强，可以在短时间内掌握新课程，但是有的同学的学习消化周期则需要加长。面对这样的情况，为了实现教学资源的充分有效利用，必须要对不同学生进行不同的教学，做到因材施教。　　在教学中强化因材施教理念，行动导向教学法具有重要的作用。首先，利用此方法在不同的学习模块中设计不同的学习计划，然后按照学习计划进行内容的讲解，在讲解中，针对不同学生在不同环节的表现，可以对其进行教学的具体调节和补充，使学生都能够不同程度的完成相应的学习任务。利用行动导向教学法，可以将学生的基础知识构建、应用知识开拓以及数学思维提升进行统一，通过综合规划和全面掌握，学生的各项能力都会得到加强。再者，在利用行动导向教学法的时候，可以很好的将现代教学的手段和传统教学的方法进行融合，使得教学的优势组合发挥更加的明显。8 　　比如在高职数学教学的过程中，可以利用传统的教学方法进行教学目标的设计，然后在实际教学的过程中，利用现代化的教学方法，比如多媒体教学、微课教学等进行教学内容的延伸，从而实现导向教学的目的。例如在进行微积分教学的时候，可以利用传统方法进行结果设计，但是在实际教学的过程中，老师可以在课堂上结合视频教学，对微积分的求解过程进行详解。不仅如此，利用说课或者是多媒体，老师还可以进行现实问题的设计，这样将微积分的现实教学深入到课堂中，不仅教学的现实意义得到加强，学生的学习兴趣和质量也会得到有效提升。　　3.3强化实例探析　　在行动导向教学方法的应用中，对实例分析的强化更加的重视。以“简明微积分”当中的有关积分的综合应用问题为例来进行分析可知，在实例分析中，主要建立的教学目标是：让学生利用积分知识进行实际问题的解决，并能够掌握和操作数学应用软件；情感目标是：强化学生间的团结和合作，促进其能力的提升；教学方法是：以实际行动为导向的教学任务驱动教学法；教学的过程主要分为四步，分别是教学设计、教学准备、教学展示与评价、教学反思。通过这四步的有效进行，整个实例的分析更具效果。8 　　例如：某个地方要修建座鱼塘，但这个鱼塘的形状具有不规则的特点，在钓鱼季节到来之前可以将鱼提前放入鱼塘。已知这个鱼塘的平均水深是5m，开始计划时每2m3会有一条鱼，在钓鱼季节结束的时候所剩的鱼是开始时期的25%，假设一张钓鱼证能够钓鱼15条，那么最后这个鱼塘最多能够卖出多少钓鱼证？通过已知条件发现，鱼塘的深度是固定的，所以此问题的解决关键是要进行鱼塘面积的求解，而鱼塘面积的求解过程，实际上就是微积分的求解过程。所以在解决问题的时候，可以对相关的软件命令进行求解，然后设定合理的拟合函数来进行计算，最后就是确定结果。在整个过程中，学生和老师可以就自身的参与进行评价，这样，课堂效率会得到有效的提升。　　4结束语　　高职教学是我国教育的重要组成部分，而数学教学则是高职教学中的重要内容，利用行动导向教学法进行高职数学教学，不仅可以促进学生们数学思维的建立，更可以帮助学生提升数学理论的实际应用水平。在当代社会人才的需求中，针对性的进行培养，现实意义更加巨大。　　参考文献　　[1]李雨桐，姜玉秋.行动导向教学法在高职数学教学中的融合分析[J].开封教育学院学报，2015.3：51-52.　　[2]朱志雄，李海霞.行动导向教学法在高职数学教学中的实践探讨――以计算机数学基础课程为例[J].河北软件职业技术学院学报，2015.2：42-45.　　[3]赵更新.行动导向教学法在高职数学教学中的融合[J].湖北科技学院学报，2014.4：103-104.　　[4]刘琰.行动导向教学法在高职计算机专业教学中的应用与研究[J].南方职业教育学刊，2012.2：58-61.　　[5]赵凯.浅析行动导向教学法在高职市场营销沙盘教学中的应用探索[J].教育教学论坛，2012.S2：85-87.8 　　[6]余莉，蒋玉芳，胡蕊.授之以鱼不如授之以渔――行动导向教学法在高职公共英语课程中的应用探索[J].十堰职业技术学院学报，2012.5：101-104.8