浅谈职教师资人才培养质量体系构建的几点建议

《浅谈职教师资人才培养质量体系构建的几点建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈职教师资人才培养质量体系构建的几点建议　　【摘要】针对我国学生学习质量评价体系存在评价方式单一，评价主体单一，评价内容单一和评价缺乏灵活性等问题，本文提出借鉴国外评价理念，构建第三方评价体系，运用组合评价方法等构建一个评价方式多样化、评价过程科学化、评价内容丰富化、评价主体多元化、评价目标全面化并以能力测评为核心的多元化的人才培养质量评价体系。　　【关键词】评价体系；评价方法；培养质量；培养目标　　ConstructionofQualityEvaluationSystemontheCultivation

2、ofVocationalTeachers　　ZHANGGuo-junLIUYu-yanZHAOMin-hua　　（HebeiNormalUniversityofScienceandTechnology，QinhuangdaoHebei066004，China）　　【Abstract】Basedonshortcomingsofthepresentevaluationsystemofstudentslearningquality，suchassingleevaluationmethod，singleevalua

3、tionsubject，singleevaluationcontentandlackofflexibility，somenewideaswereproposedtoimprovetheevaluationsystemquality.Effectiveapproachaboutevaluationsystemthroughreferencingtheforeignevaluationideas，buildingathird-partyevaluationsystem，usingacombinationofas

4、sessmentmethodwerediscussedtoconstructadiversifiedtalenttraining7qualityevaluationsystem，whicharediversificationinevaluationmethod，scientificinevaluationprocess，richinevaluationcontent，pluralisminevaluationsubjects，comprehensiveinevaluationtargetandcapabil

5、ityinevaluationquality.　　【Keywords】Evaluationsystem；Evaluationmethod；Trainingquality；Trainingtarget　　目前，我国大多数高职院校非常重视教学质量监控体系和教学评价体系的建立和完善，但往往偏重于教师教学效果层面的评价，对具体学生的学习质量评价很少涉及，没有形成具有影响力的学习质量评价基本模式和评价体系[1]。当前采用的学生学习质量评价体系主要是：在期中/期末对学生组织课程考试，作为评价学生质量的主要依据；根据学生

6、平时学习表现给予平时成绩，作为评价学生质量的次要依据；将考试成绩和平时成绩按一定比例累加得到综合成绩，最后根据综合成绩的高低进行综合素质排名。这种学生学习质量评价体系存在评价方式单一，评价主体单一，评价内容单一和评价缺乏灵活性等问题。　　1评价体系的构建　　针对上述职业院校学生学习质量评价体系存在的问题，可以借鉴国外职业教育经验。国外的职业教育师资培养发展相对较早，评价体系也已比较成熟。如澳大利亚结合专业特点的培训包[2]；德国专业训练与师范教育分段评价[3]；美国全国高等教育管理系统中心的以学生为中心的本

7、科教育GP指标体系（NCHEMS）[4]。另外，英国的“三明治”教育[5]、加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”7模式等等也是非常成功的培养模式。这种客观灵活的考核评价，体现了“能力本位”的教学评价理念。评价过程强化“以学生为中心”，关注评价结果，更关注学生成长发展的过程，同时也避免了不必要的重复性学习带来的浪费。　　国内众多院校和学者也进行了一系列探索，可以参考。潘武玲[6]建立了以政府评价、社会评价和高校自我评价相结合的教育质量评价体系，政府通过财政自主等间接参与评价，学校则根据自身实际情况开展评价

8、工作促进自身发展，社会评价则可以更好的反映社会需求引导高校的发展，三者的协调发展才能形成一个有效的教育质量评价体系。吉林工程技术师范学院探索构建了“校企校互融、教工学结合”的职教师资培养模式，以职技高师院校为主体，联合企业和中等职业学校，由校企校三方共同确定职教师资培养内涵，共同开发教师能力标准，共同开发课程，共同组织教学，共同开发教学资源，共同组织考核评价[7]。构建第三方评价体系，有利于加大高职院校办学透明度