机械制图课程教学改革与研究

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1、机械制图课程教学改革与研究　　【摘要】高等职业学院学习制图课的目的是培养学生具备识图和绘图能力，实现培养生产一线高端技能型人才的目标。　　【关键词】制图课实训；设疑；启发思维；鼓励创新　　《机械制图》课是工科专业一门必修的技术基础课，同时又是一门培养学生空间思维和设计创造能力的专业基础课程。机械图样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。本课程研究绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法，培养学生的制图能力、空间思维能力、构形设计能力。本课程是机电一体化技术、模具设计与制造、数控技术专业培养

2、方案中一门重要的主干课程，对培养学生的职业能力和职业素质起着举足轻重的作用；同时，本课程与后续的专业核心课程有着紧密的联系，起着桥梁和铺垫作用。它既是一门应用性很强的专业核心课程，同时又是课程体系中的重要一环。因此，如何让学生学好制图课，掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧、提高学生的综合应用能力就显得尤为重要。　　目前我校学生大都以高职生为主。由于年龄及知识方面的原因，学生的空间想象及对事物的认识能力较差，要想使学生用制图语言来表达一个较复杂的机件就比较困难。根据在近年来从事制图课教学的一些体会，归纳总结出学生在这

3、方面的问题主要表现在以下几方面：5　　（1）视图选择及位置摆放不当。主视图是表达零件的关键视图，选择得合理与否，不但直接关系到零件结构形状表达得清楚与否，而且关系到其它视图数量和位置的确定，影响到看图和画图是否方便。为此，在选择主视图时，应首先确定零件的安放位置，再确定投射方向。　　（2）剖切位置选择不当，影响了对内部结构的表达效果。在机械图中，正确、合理的选择剖切面，是剖视图能否清晰地表达物体形状及结构的重要条件。而且还能减少视图中的虚线，给读图、绘图带来方便。但在绘图设计中，不少学生剖切的位置选择不当，这些都说

4、明了学生还没有彻底掌握好剖视图的表达方法。　　（3）缺乏对空间线性尺寸的认识，缺乏空间长度的概念。其结果就是学生在绘制设计图时，画完了，画出了图框线，才知道布图有问题。　　（4）尺寸标注混乱，出现重复标注及遗漏。究其原因，往往是因为学生没有完全掌握国家标准中有关尺寸标注的规定而造成的。　　本人根据从事多年专业课教学的经验，摸索出了一些行之有效的方法。能提高学生空间思维能力、增强学生的学习兴趣和提高制图技能的教学方法，现介绍如下：　　（1）加强基本技能的训练5　　学生学习该课程兴趣浓厚，对所学专业充满好奇；但专业意识

5、和职业意识薄弱，自主学习能力差。所以在教学过程中首先应适当地补充一些立体几何的基本知识，建立起一些最基本的立体空间概念。其次，通过画轴测图练习，即根据形体画轴测图，再由轴测图画出三视图；或由三视图画出轴测图，再由轴测图想象出实际形状。由此经过从立体图到平面图、再从平面图到立体图的反复训练，学生的空间思维能力普遍得到了提高。再其次，还可以一些简单而直观的方法，例如用橡皮泥让学生做一些形体，先让学生根据这些形体画出投影图，然后再让其反复观察投影与实物的关系，这样可使学生既动手又动脑，达到了提高学生空间思维能力的目的。另

6、外，可提前让学生到机加工车间参观一些机械零件及具体加工过程，在头脑中先产生一定的感性认识，因而在具体讲解机械制图部分时，学生就比较容易想象出零件的形状，画出的投影图也不易产生线条漏画的现象。　　（2）形象教学法　　要作好投影图首先应把物体的空间形象弄清楚。要弄清空间形象，可先借助教学模型、挂图、教师手势等进行仔细分析，然后逐步过渡到立体图，再发展到由投影图想象空间形体。例如在讲到螺柱连接及螺钉连接时，学生往往搞不清投影线的关系。本人采用挂图及实物，首先分析螺纹孔的加工工具――钻头的形状，因为其头部120°锥角而使加

7、工出的孔的底部成圆锥形；然后再分析内螺纹的加工工具――丝锥头部形状，由此可知内螺纹不可能加工到孔的最底部，即内螺纹终止线不可能与底部圆锥与圆柱相接的线重合。再看螺钉或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影图上有一根倒角线及端面线，且与轴线垂直。当螺钉或螺柱旋入螺纹孔后，画它们的连接图时，在全剖的主视图的底部就应有四条与轴线垂直的线。通过以上讲解，学生在做这类作业时就很少出现错误了。　　（3）启发式教学　　要做好启发式教学，就应在教学措施上采用多种多样的方法来激发学生的学生积极性。例如在讲解制图基本知识这章节时，由于内容比

8、较简单，因此，可先让学生自学，然后针对学生的掌握情况选择恰当的思考题，如：5①怎样正确使用绘图工具？②图线有几种？③如何正确的标注尺寸？④如何绘制平面图形？⑤平面图形的绘制步骤？等等，组织学生在课堂上对这些问题进行讨论，鼓励学生从不同侧面提出不同的答案，最后再由学生自己进行归纳总结得出正确答案。通过这种启发式教学，可以充分调动学生的积极性，积极思维，变被动学