微课对英语师范生教学技能的培养

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1、微课对英语师范生教学技能的培养　　摘要：信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求。而英语师范生教学实践机会少，对信息化教学手段了解和应用较少以及创新能力不足一直是制约其教学技能提高的障碍。微课作为网络环境下的一种新的教学手段能够扫除这些障碍，在培养英语师范生教学技能方面起到积极的作用。　　关键词：微课；英语师范生；教学技能；培养　　随着信息化教学时代的到来，教学资源实现共享的同时，教学手段也发生了变化。传统课堂中单向传输式的教学模式已经不能适应时代的需求，网络环境下以学生为中心的互动式教学模式打破了传统教学模式的弊端，日渐为人们所推崇。与

2、此同时，信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求，因此，如何让英语师范生充分利用现有的网络教学资源来提升其教学技能成为人们所关注的话题。　　胡铁生（2014）指出：“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络在线视频课程。”7微课作为信息化时代的一种新的教学手段，凭借其短小精悍、开放便捷的特点，实现了教学理论和教学实践的有机结合。因此，微课为英语师范生提供了一个良好的教学实践平台，成为信

3、息化教学时代背景下提升英语师范生教学技能的有效途径。　　1英语师范生教学技能培养现状分析　　教学技能是教师在教学过程中必须具备的基本技能，是教师进行课堂教学的基础。熟练掌握适应时代发展要求的教学技能是师范生教学实践水平提高的根本要求。各大高校越来越重视对师范生教学技能的培养，尽管如此，对于师范生教学技能的培养仍然难以适应信息化教学时代的要求。黄映玲（2016）在探究基于微课的师范生教学能力培养途径的同时，也对师范生教学能力的现状进行了分析。基于此项研究，结合英语师范生的特点，可以发现对于其教学技能的培养存在以下几方面的问题：　　1.1重视理论传授

4、，缺乏实践教学培训　　目前，高校对英语师范生的培养大多停留在理论层面，缺乏实践技能的培养。针对英语师范生开设的课程主要有教育哲学，教育心理学，英语课程标准和课程设计等，尽管这些课程极大丰富了英语师范生的教育理论知识，但一定程度上会导致理论和实践相脱节，使其缺乏解决实际问题的能力。微格教学是以培养师范生实践教学技能而开设的课程，分为理论教学与实践教学两部分。厉凌华（2015）对微格教学在英语师范生教学能力培养方面的作用进行了描述，并指出：“学生通过“观摩讨论、分组演练、组员互评、录像自评、自我修正及再练”的训练模式，将教学理论和教学实践相结合，从而

5、促进自身教学技能的提高。”7然而，微格课程课时较少，远离实际教学场景，设备操作复杂等成为制约英语师范生提升实践教学技能的重要因素。大四为期两个月的实习，看似解决了英语师范生缺乏实践教学培训的难题，因为实习时间较短，未从根本上改变英语师范生教学技能培养缺乏的现状。　　1.2英语师范生对信息化教学手段了解和应用较少　　教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。各大院校积极响应教育部号召，注重培养英语师范生的信息化教学能力.但传统的师范生培养体系导致师范生的信息化教学技能培养仅仅是

6、流于形式，从而使师范生的信息化教学水平仍然滞后于教育改革的要求。慕课、微课和翻转课堂的出现开始了一场课堂教学改革，成为培养师范生信息化教学能力的重要手段。然而各大高校没有开设相关的课程及教学实践基地，仅仅是通过现代教育技术的几个学时来介绍相关知识。加之，英语师范生信息技术水平参差不齐，使其对信息化教学手段了解和应用较少。　　1.3英语师范生的创新能力不足　　受传统教学观念的影响，英语师范生的教学方法单一，以讲授为主，缺乏形式多样的课堂教学活动。在教学实践过程中，大多数英语师范生在向学生传授知识的同时，忽视了学生个性的培养和师生互动的重要性，枯燥的

7、课堂使学生成为传统课堂的被动接受者。课件制作拘泥于书本，缺乏灵活性和趣味性；对于教材的理解，仍停留在前人研究的领域，缺乏自己的见解和相关研究；在教学实际研究中盲目从众，墨守成规，浅尝辄止，都是是制约英语师范生创新能力提高的重要因素。　　2微课对英语师范生教学技能培养的作用7　　从英语师范生教学技能培养的现状可以看出，不合理的高校培养方案，不充分的教学实践条件以及英语师范生自身创新能力不足等问题导致其教学技能水平不能适应信息化教学时代的要求，因此需要探索新的培养策略和途径。微课作为现代教育技术的一个重要产物，在实现网络学习资源共享的同时，也为英语师

8、范生提供了便捷有效的教学实践条件。张玉（2015）在“师范生微课教学技能的培养”一文中指出：“通过观看微课视频，英语师范生可以借鉴前人的