1实施微课训练提高师范生教学技能

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1、实施微课训练提高师范生教学技能［摘要］微课是信息化时代人们追求知识信息传播快捷方便、简单高效的产物。它突破了传统课堂教学在时间和空间上的限制，使随时随地学习成为可能。如果能在师范生培训中运用微课，将极大地提高培训效果。木文分析了微课实施的可能性，并探讨了微课在师范生培训中的运用策略，从而提高师范生培训的质量。［关键词］:微课训练；师范生；教学技能引言教师素养中最基木、最重要的是课堂教学技能，课堂教学技能是教师所必须具备的技能。如何培养师范生的教学能力？i般学校采用的主要是教育实习前的试教活动，而实习前的试教述存在一些不可忽视的弊端：1、具有一定理论知识的学牛突然进入课

2、堂教学，很难全面把握整节课的各个教学环节和多种教学技能；②学生水平参差不齐，理解能力、接受方式不一，个别辅导又不易实现，教学上仍采用“一刀切”，不利于学生的能力、个性特长的发展；③课时少，学生很难多次实践，掌握技能；④每次试教后指导教师都能发现试教学生讲课中的许多不足，但给学生指出后学生一般没有机会立即进行改正；⑤试教学生对自己的教学没有直观感受，难以进行客观的自我评估。这些就导致了教学技能训练成了师范生教育屮的一个薄弱环节。因此，加强师范生教学技能训练已成为学校改革屮的一项十分重要而迫切的任务。基于网络传播与视咅频技术的微课，突破了传统课堂教学在时间和空间上的限制，

3、使随吋随地学习成为可能。微课作为课堂教学的有益延伸和必要补充，将成为训练师范生教学技能的最佳途径。1.微课的定义微课乂名“微课程”，其全称是“微型视频网络课程”，微课主要是以微型教学视频为主体，针对课程的重点、疑点、考点以及难点等或学习活动、实验、任务以及主题等教学环节而进行设计开发的一种新型的网络课程，其赋予教学资源更多的特点，例如情景化、支持多种学习方式等。微课是以短小精悍的在线视频作为教学方法，并且针对学科屮的一个或多个知识点为口标，已到达在线教学的目的。为了方便广大一线教师参与微课教学实践，教育部也在第一届中国微课大赛中给出了微课的定义:微课全称是微型视频课程

4、，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。虽然微课目前还没有一个统一的定义，但从各家的表述上，我们还是可以看到微课的一些特点:小——针对某个知识点;全——是一个完整的教学过程;快——通过网络在线传播。微课小、全、快的特点无疑与当今的微潮流紧密贴合。2.微课训练的具体实施微课的特点决定了它在屮小学教师培训屮既可以作为课堂教学资源使用，也可以作为中小学教师培训的教程，或学员在培训过程中遇到疑难问题的解决途径。微课的层次性、针对性、趣味性和灵活性特点与中小学教师培训相结合，将更能发挥其作用。2.1熟悉角

5、色由于许多学生从未有过教学经验，以至于在初次试讲时，应该充分考虑到学生的紧张心情及不知如何下手的状况。因此，在进行微课教学Z前应该先训练语言表达和教学态度。经过这些培训之后，让学生对自己角色（教师）有了初步熟悉之后再进行相关的技能训练。2.2明确训练技能微课训练要解决的主要问题是师范生对课堂教学技能的认识和熟练运用。根据训练课时和教学需要及各课程的教学内容与特点，首先进行了教学法的理论和如何进行教材分析的讲授。以小学语文微课训练为例，微课训练根据所涉及学习内容的不同，时长从1分钟到10分钟不等，最多不会超过20分钟。在这样短的时间里，大多数淫员的注意力能高度集屮，从而

6、捉高淫习效率。2.3提供教学技能模式技能训练的效果首先取决于所提供的技能模式的清晰程度，应使学生明确每项技能应该做什么，怎样做和为什么这样做。微课基于一个一个的知识点或者是教学内容中的重难点，进行详细生动的再现讲解，以便学生能够利用课后时间及吋将不明白的知识点进行查缺补漏，为进一步学习做好准备，为系统学习打好基础。2.4反馈评价传统的课堂教学中，教师与学生能够进行面对面的交流，不论是语言表达、肢体动作、还是眼神交流，都会在师生间传递出相应的信息，都会影响到师生的教学活动。微课教学则是以网络为平台，以计算机、平板电脑、智能手机为工具,以教学视频为表现形式的单向信息传递过

7、程。微课教学虽说也可以进行观后点评、留言提问等形式的交流，但反馈评价慢是其最大的一个缺点。2.5因人而异，对微课训练的步骤进行变更和简化。如果在经过一短时间训练Z后，应该对那些还没冇掌握微课教学的基本技能的学生，其训练的重点还以教学技能为主，进行反复的强化训练；而对已基本成熟掌握基本教学技能的学生，则下一步的训练重点应是微课教学设计和研究等方面。就需要因人而异・，针对不同的学生进而釆用不同训练方式，只有这样才可以使教学技能得到提高。2.6传统试讲与微课训练实践相结合。在每次进行新的训练项目Z前，先由个别同学制作微课试讲，指导老师集中解决学生普遍存在的