高师生微格教学技能训练模式研究_以化学师范生说课技能

《高师生微格教学技能训练模式研究_以化学师范生说课技能》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、·４６·化学教育（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ）２０１５年第２期＊高师生微格教学技能训练模式研究———以化学师范生说课技能训练为例王秀阁＊＊（唐山师范学院化学系河北唐山０６３０００）摘要在微格教学传统运作模式的基础上，根据说课技能的特点和要求，将说课技能训练和网络信息化结合，形成网络微格一体化技能训练模式，解决了微格教学效率低下问题，对加强高师生说课技能训练提供有益的参考。关键词说课技能网络微格一体化教学化学师范生ＤＯＩ：１０．１３８８４／ｊ．１００３－３８０７ｈｘｊｙ．２０１３１２０１４０说课是教师借以提高理论素养、表达教材理解问题。程度

2、、理清课堂程序设计的基本保证，是训练师范１．２网络微格一体化说课技能训练模式的开发思想生驾驭教材能力和语言表达能力的重要手段，熟练开发网络微格一体化技能训练模式的总体思想掌握说课技能是师范生必须具备的专业能力。微格是：针对高师生说课训练中对教学内容把握不准、教学采用录像技术对训练者的说课过程实时录制，说课各环节孤立的问题，充分挖掘高校和学生本人提供真实的反馈信息，对师范生说课技能的形成起的内部资源，理论和实践相结合，尽量减少高师生到帮助作用。结合信息化时代特点，针对高师院校缺乏实践经验对说课技能训练造成的负面影响。技能训练课时少和高师生缺乏教学经验的

3、实际情１．２．１挖掘高校内部教学资源况，利用网络技术辅助微格教学，形成网络微格一信息技术进入高校校园后，网站教学、网络辅体化技能训练模式，有效促进师范生说课技能的形助教学和远程教育等成为高校丰富的信息技术资成和发展。源，说课技能训练可充分利用这些校园内部资源，１网络微格一体化说课技能训练模式的建立基于网络系统的微格教学系统，不仅能缓解高构建师生说课训练时无教学经验的困境，而且能更好地１．１师范生说课技能训练的现状解决当前微格训练学时不足、教室不够、训练利用说课本属于一线教师专业训练与提高的一种方率低的问题。式，高师院校师范生只有在教育实习时才有机会接

4、１．２．２挖掘高师生本身的资源触真实的课堂，普遍存在不熟悉教材，缺乏课堂教每位学生的成长环境、学习历程和交际圈不学的真实体验等现象，导致说课训练走进了纸上谈同，进行说课训练时每位学生都有自身特点的烙兵的困境，就理论而谈理论的说课训练意义不大。印，形成了宝贵的学生内部资源。传统的微格教学通过说课技能训练微格教学的观察也证实了上述担训练不利于师范生自身资源的发挥，建立网络虚拟心，师范生说课训练中存在的问题如下：（１）教条空间，师范生以第三者的眼光审视上传的说课训练式地按照说课基本环节进行说课，每个环节孤立，视频，能够畅所欲言地评价交流，多角度反映说课缺乏

5、整体结构把握，很难做到根据教学重难点设计训练的效果，不仅保护了训练者的自尊心不受伤教法、学法和其他环节。（２）说课教学内容停留在害，而且同学间相互分享自身资源，强化丰富了直教材中安排好的顺序进行逐条述说，全然不顾化学接经验，同时也优化改造了自身的间接经验。课程标准对教材内容处理的要求，有的学生也想用１．２．３理论实践相结合新课标的理念深入思考教材编写者的意图，却心有教学设计的教育理念隐含于备课者内心深处，余而力不足。（３）解说“为什么这样教”时，出现在长期教育教学实践活动中逐渐形成，却可以通过了“高高举起，轻轻放下”的现象，不能真正按照说课活动使隐性

6、的教育理论和思维活动外显出来。教材编写意图和学生认知顺序进行说理。因此，说使用校园网络辅助微格说课训练，师范生可在不占课技能训练中如何克服教学经验不足和教材分析能用课堂学时的情况下观看大量优秀说课视频进行情力缺乏，是提高师范生说课技能最需要解决的境式学习，思考视频中教师如何将理论知识应用到＊唐山师范学院教学改革资助项目“微格教学的高效训练模式研究”（２０１３００１０１７）＊＊通信联系人，Ｅ－ｍａｉｌ：ｗａｎｇｘｉｕｇｅ２００５＠１２６．ｃｏｍ２０１５年第２期化学教育（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ）·４７·教学实践中去，撰写观后感强化理论对说

7、课的指导理清说课思路，共同完善说课稿。作用。观看一定量的视频之后，师范生通过试写说２．２组建小组进行微格训练课稿上传至交流平台进行体验式学习，然后查找相训练者经过以上准备，以１０人为１组到微格同课题的优秀说课视频进行对比反思，借助网络交教室进行说课微格训练。微格训练中指导教师现场流，自我感悟教育教学规律和新课程的理念在说课倾听并用现代教育技术对每一位学生的说课行为实过程中的使用方法，修改说课稿进行二次对比加强时记录，微格训练课堂重点从授课思路、仪表举止理论理解，经过反复多次的参与式学习训练（如图和媒体使用等方面进行点评，起到警示全组成员的１），化解高

8、师生理论与实践脱节的矛盾，提高师范作用。但是每次课时有限，对每位学生的说课反馈生理论与说课实践结合的能力，解