展“星星”之魅力 助班级之管理

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1、展“星星”之魅力助班级之管理　　习惯是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。我们每个人身上有很多好的习惯，同时也有些不好的习惯。好习惯会让人一生受益，坏习惯可能会使人抱憾终身。著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见习惯的重要性，学生一旦形成不良的生活习惯，在学习中，在生活中，甚至在今后的人生道路上，都很难让他人接受，从而处理不好人际关系。　　近年来，我们学校一直非常注重通过教学和日常教育，把行为习惯的培养融会到德、智、体、美、劳各个方面教育中。针对实际，学校特别开展了班级行为习惯之星评比活动，促进学生良好习惯

2、的养成教育，这项活动收效很大。这学期，我们把习惯之星评选活动作为班级管理最主要的激励手段，使学生一直不断努力，奋发向前。下面我就谈谈我的做法和体会：　　一、设定目标，激发内驱力　　“少成若天性，习惯成自然。”5开学初，是良好行为习惯养成的起步也是关键阶段。学生听课、读书、写字、走路，甚至包括整理桌椅、关锁门窗诸多习惯都得从头开始培养。通过设置星目，激发学生努力向前的动机。于是我就激励学生要在各方面表现中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。比如在常规管理中，争流动红旗第一，路队旗第一。在各项比赛中，争写字第一，争取古诗背诵第一，跳绳第一，文化墙第一等。让学生看

3、到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。这个激励性目标的实现，要靠每个人的努力。因此，我让每个学生设置星目，定下目标，激发他们寻找动力，努力向前。每人首先背诵好每种习惯之星的评选条件，再根据自己的实际情况，制订获取“行为习惯之星”的奋斗目标：自己希望得到几颗星，得到哪些方面的星。班长丁欣睿充满自信地对大家说：“上学期，我得8颗星，一颗学习星，七颗全面星，并荣获“班级行为习惯之星冠军”的称号，这学期我还要继续努力，相信“每次全面之星一定属于

4、我！”她刚说完，教室响起了雷鸣般的掌声，大家争先恐后地说出自己的奋斗目标，就连上学期得到同学“送”星的刘一鸣也不甘示弱，这学期决心争取得到“真正属于自己的一颗进步之星”。然后，分小组商讨共同目标，小组成员纷纷表示互相帮助，相互合作，保持强项，争取提高弱项，以便养成各方面好习惯，得到更多的星星。实践证明，设置习惯之星目标既能增强了班级每个成员养成良好习惯的信心，显示集体的才能和力量，也能带动班级各方面的发展。　特别是　帮助一些后进生制定小的目标，让他在一个个目标的实现中激发他们的进取心和自信心。　　二、调动积极性，唤起自信心　　在我的课堂上，为了激励不爱举手

5、的学生积极发言，我经常对学生说：“5只要举手的同学下课后都有一颗学习之星，即使回答错了也要加星，因为至少说明你在思考了，没有走神儿；回答精彩，表现突出的，老师还要奖励两颗学习星；不举手的同学，老师也会请到，被请到的同学，即使回答对了也不加星；课后，看着排队加星的同学们那喜悦的表情，让我觉得习惯之星的培养还是很有意义和很有效果的。通过这样的措施，许多平时并不爱举手发言的同学，都能踊跃举手发言了，学生听课认真，课堂气氛热烈，目前，在我的课堂上，一节课下来，几乎没有不举手的学生。每次有这样的课堂效果，怎能不取得好成绩呢？同样的方法也用在了我班其他的课堂上，培养出

6、了许多艺术之星，健康之星，创造之星等。通过这些星的培养，促成了学生良好习惯养成，提高了学生的各项综合素质。　　每两周一次的评星课上，我还要重点关注加星记录表上得星最少的同学，让他们与自己上次得星颗数相比较，只要比上次进步两颗以上的，都会得到一颗进步之星。一颗小小的“进步星”，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，体会成功并不是高不可攀的，这样就给了中等生、后进生努力的机会与空间，让优生不再是“星星”的专业户，后进生也不再“星星，想说爱你不容易！”，同时我还会给得到星这些孩子的家长发喜报，让家长及时给予孩子鼓励，这样就促进了优等生更上一层楼，中

7、等生，后进生增添了自信心，更给这些得星孩子们带来了很大的动力。教育孩子仅靠学校的力量是不行的，所以，我和每一位家长进行沟通，和他们达成协议，在家里为自己的孩子积累“习惯之星”，定期用短信或电话向我反应孩子在家的表现，我收到家长反应的情况后，会在在班内对该生加习惯之星，让孩子们做到校内校外一个样，老师在与不在一个样，促进了学生各方面的不断进步。　　三、启动小助手，奖励代惩罚　　班干部是老师的得力助手。为了更好管理好班级，我设立了班干部有权加星的制度。5　　开学初，我们班班长丁欣睿管理班级非常困难，力不从心，学生不服从安排，早晨到校乱讲话，不读书，班长怎么说都

8、不听，用了很多办法，比如扣掉不听话学生的星星，罚到黑板前站着等都没