在小学语文教学中培养学生科技创新能力

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1、在小学语文教学中培养学生科技创新能力　　罗莉女，1973年出生，毕业于四川师范大学汉语言文学专业，现为四川省达州市渠县渠江镇第五小学高级教师，优秀共产党员，优秀科技辅导员，长期承担学校的科技实践活动辅导工作。其辅导的科技实践活动“利用身边植物培养学生科学实践能力”、“探秘金佛手”、“种植天竺葵美化我校园”先后在四川省科技创新大赛中获得一等奖和二等奖，多次获得达州市“优秀科技辅导员”和“十佳科技教师”等荣誉称号。　　科学素养不是一朝一夕形成的，抓好青少年的科技教育，对增长他们的科技知识，培养他们的科学素养，养成实事求是、刻苦钻研的科学态度和习惯非常重要。所以，对科技的了解、

2、对创新能力的训练就成为孩子们学习及生活必备的内容，这对他们的一生都将产生很大的影响。　　一、利用科普类课文激发学生对科技的兴趣　　科普类文章是一种重要的实用文体，形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等任务。类似的课文在小学语文课本中占有一定的比例，如《蝙蝠与雷达》、《新型玻璃》、《大自然的启示》、《充气雨衣》等都是这一类型的文章。我们应发挥这类文章应有的作用，以此来激发学生对科学的兴趣和强烈的探求欲望。　　苏霍姆林斯基说过：“4人的心灵深处都有种根深蒂固

3、的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童世界中这种需求特别强烈，他们希望自己成功。因此教师要尊重学生的主体性，精心设计教材中科普类的文章教学，创设良好的氛围，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生学习兴趣，使他们乐于研究。　　课文《农业的变化真大》介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面发生的巨大变化，让学生了解农业科技知识，认识科技给农业带来的巨大变化，感受科技的力量强大。学习本篇课文，能激发学生对农业的兴趣，引导学生了解农业，将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业，增强学生热爱科学的情感。　　小学语文教材中还介绍了一些科学

4、家，如《奇怪的大石头》中的李四光，《玩出了名堂》中的列文虎克，《数星星的孩子》张衡，《蜜蜂》的作者法布尔，《爱迪生救妈妈》文中的爱迪生等，他们都有一颗献身科学事业的崇高的心灵和严谨的治学作风，这些都是学生学习的榜样。　　二、创设多种情境培养学生探究科学的欲望　　利用多种手段创设情境，激发学生主动探究科学的欲望。学生的学习不单纯是一个认知的过程，而是认知与情感协同活动的过程。因此，在语文课堂教学中，我们要创设诱人深入的问题情境，激发学生产生探究的欲望，给思维以强大的内驱力。挖掘教材的探究性因素，以课文资源为凭借创设问题情境。如《月球之谜》，作者从皓月当空的美好景象着笔，说到

5、人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。在《月球之谜》的教学设计上，我遵循“激趣―质疑―探疑”4的思路，通过多媒体教学创设情境，引导学生发现问题，寻找解决问题的方法，激起学生主动探究科学的欲望，以激发学生学科学，爱科学的情感。　　三、在质疑辨惑中培养学生科学思维能力　　美国教育家尼尔普斯特曼说：“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号。”这样的教育无疑泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情。“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础。教师应

6、该鼓励学生质疑，引导学生自觉独立思考，对有些知识可因势利导，通过实验寻求事物本质和规律，从而获得事实真相。　　如《两个铁球同时着地》，亚里士多德在当时社会作为权威，伽利略敢于质疑他说过的话，并经过反复求证和公开试验，推翻了亚里士多德的观点，并得到人们的认可，使人们树立了正确的科学观，不迷信权威敢于执着追求真理。伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是培养学生科技创新意识和科学思维能力的好教材。　　四、在综合实践活动中培养学生科学实践能力　　语文综合实践活动过程其实就是一种科研过程。语文综合实践活动要求学生将书本学习与实践活动紧密结合。贴近生活，注重实践，正是一切

7、科学工作者必备的素养。让学生从小走向生活，加强社会实践，在生活与实践中发现并解决问题。如“探索母亲河的奥秘”、“飞碟之谜”、“昆虫的研究”等综合实践活动，让学生主动参与其中，乐于探究，勤于动手，收集和处理信息，获取新知识，分析和解决问题，培养学生勇于创新的精神和科学实践能力。4　　例如在综合实践活动“观察身边小动物”中，我先让孩子们饲养自己最想研究的小动物，对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果，围绕小动物进行一些简单的探究活动。然后写观察日记，记录下小动物的成长过程。在活动中培养了学生认识、观察、思考、创新思维、语言