园林基础制图课程的教学方法研究

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1、园林基础制图课程的教学方法研究　　摘要：园林基础制图课程是环境艺术设计专业的专业基础课程，实践性强，内容广泛。本文从教学内容、教学方式两个方面对其教学方法进行了初步的探讨和研究，对提高课程的教学质量具有一定的指导和现实意义。　　关键词：园林；制图；课程；教学　　作为高职院校环境艺术设计专业的专业基础课程――5基础制图课程，其教学任务是使学生掌握规范的制图标准，训练其标准的园林工程图纸绘制能力，为培养造型能力打下坚实基础，逐步达到能准确自如地表达设计与创意的目的。由于近年来电脑与信息技术的高速发展，电脑设计软件被不断广泛地应用，繁多的电脑制图设计软件既拓宽了艺术设计空间，又提高了工

2、作效率。学生对各种绘图软件的学习产生了浓厚兴趣，越来越依赖电脑。这使得传统的教学模式受到了极大的冲击。而作为设计者应具备的基本功，手绘制图这一重要环节逐渐被淡化。电脑软件虽好，却无法替代设计者的思维。不懂工程技术语言、没有透视知识及空间想像力，设计过程中创意与灵感必然受阻，想象与表达将不能同步。因此，作为园林基础课程的任课老师，主要的教学任务就是将专业基础知识在有限的时间内传授给学生，并作为理论依据运用于电脑绘图中。而如何调动学生积极性，达到良好的教学效果是教师在授课之前要研究的首要课题。笔者尝试从教学内容和教学方式2个方面对该门课程进行探讨和研究，以期实现课程教学质量的突破[1

3、]。　　1从教学内容方面　　《基础制图》是环境艺术设计专业的专业基础课，是后续专业课及课程设计、毕业设计的重要基础，其理论性与实践性都很强，目的在于培养学生的识图与绘画能力，并直接关系到学生以后专业课的学习。其效果的好坏，与教师的教学质量有着密切的联系。　　园林基础制图是实践性较强的一门专业基础课，课堂讲授是教学过程中的主要环节，要提高教学质量，上好课是关键，而习题课是配合任课教师巩固教学效果和培养学生运用理论解决实际问题能力的一个重要部分，也是必不可少的。学生想掌握园林基础制图知识，关键在于勤奋学习和多做练习。作为教师应该重视学生课内外的绘图能力，按教学内容的实际需要，精选习题

4、类型和数量。在习题课中，教师必须加强辅导。学生在画各种图线和尺寸箭头以及使用绘画工具、仪器时，教师应分别作出正确的示范，及时指出学生在使用绘图工具中错误的行为并及时加以纠正。对于学生作业中出现的共同性和原则性的错误，在讲新课前应给全班进行作业讲评，指出错误所在和原因，使学生加深理解和认识。　　2从教学方式上5　　在基础制图课的教学中，首先，学生必须具备一定的空间想象能力，才能对立体图有个正确的认识和理解。在教学过程中，经常遇到学生看不懂形体直观图的情况，因为根据轴测投影原理画出的形体立体图与实物在空间的位置相比产生了一定的变形。这就需要教师在制图课教学中，运用直观教学，可以增加学

5、生的感性认识，提高教学效率。在直观教学中，模型是一种必不可少的工具。教师也可以运用实物教学法，例举学生身边熟悉的实物让学生观察、思考。例如：在讲点、线、面的投影教学中，通过对教具由空间到平面的转换，让学生进行思考[3]。　　根据基础制图课的教学性质和特点，在课堂教学中可以采用以助教型课件为主，实物、模型、现场等教学为辅的真正意义上的“多媒体”教学手段。这样可以为学习者提供文本、图形、图象、动画、影像和声音等多种信息的综合刺激，优越性非常突出。特别是工具板图往往占用较长的教学时间，结果造成课堂纪律松散，学生容易开小差。同时板图也不能一气呵成，在完成每一个步骤后，都需停顿一下，观察学

6、生是否看懂了，必要时还要复述一遍或再演示一遍。而利用多媒体教学方式，学生们可以通过影像知道制图知识在实际中的具体应用情况，通过动画了解作图过程等等，这样通过多种感官的综合刺激来获取信息[4]。利用多媒体技术教学，不但可以任意重复再现任意一个作图过程，作图步骤也能任意做停顿，给予了学生充足的思考时间，大大地改善了教学效果，提高了教学效率。　　另外，在教学中还可以安排一定的时间，带领学生去园林企业工地进行实地参观学习，也可安排园林企业的专家进行专题讲座，让学生能够理论联系实际，在实际环境中提高对园林制图知识的理解，也可以进一步激发学生对园林制图知识的兴趣。5　　由于课堂教学受硬件条件

7、、学时等诸多因素的限制，已不能满足学生更多的学习需求，今后的教学工作应注意从课堂向课外的延伸，可通过研发助学型、网络型课件，帮助学生在课下更有效地自学，使学生真正成为学习的主体和中心。专业制图中现行制图标准部分使用课件教学，其中图形信息主要为演示图片。建筑、结构等专业制图部分对于一年级尚未接触专业知识的新生来讲有一定难度，可以首先配合现场教学和模型教学，使学生快速建立起基本的专业知识背景，比如园林建筑的结构、园路的基础做法等等，然后再进行相应施工图部分的教学。由于各专业施工图样比