商科模拟游戏设计方法探析

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1、商科模拟游戏设计方法探析　　摘要本文基于体验式学习的相关理论及实践，介绍了商科模拟游戏的概念与分类情况，并对模拟游戏的内容设计方法进行了探索性的研究。在模拟游戏内容设计上，本文提出从内部系统逻辑和社会系统两个部分进行游戏内容的开发。首先，应该进行关键概念或理论的识别；其次，建立概念逻辑关系图，明确不同概念间存在的关联；最后，根据内部系统逻辑图，对模拟游戏的角色、规则和资源进行设计。在模拟游戏执行中，本文提出采用描述、解释和预测的情况说明方式，对游戏体验进行反思和知识概化。　　关键词模拟游戏体验式学习教学模式　　中图分类号：G642文献标识码：A

2、DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.009　　AbstractBasedontherelatedtheoryandpracticeofexperientiallearning，thispaperintroducestheconceptandclassificationofbusinesssimulationgame，andexploresthecontentdesignmethodofsimulationgame.Inthesimulationgamecontentdesign，thispaperputsforw

3、ardthedevelopmentofgamecontentfromtwopartsoftheinternallogicofsystemandsocialsystem.Firstofall，youshouldidentifykeyconceptualortheoretical；secondly，toestablishtheconceptoflogic7diagram，clearbetweendifferentconceptsofassociation.Finally，accordingtothelogicdiagramofinternalsys

4、tem，forthesimulationgameroles，rulesandresourcesdesign；intheimplementationofthesimulationgameisproposedinthispaperbydescribing，explainingandpredictingthatway，thegeneralizedreflectionandknowledgeofthegameexperience.　　Keywordssimulationgame；experientiallearning；teachingmodel　　模

5、拟游戏教学属于体验式教学的一种方法，具有教学过程生动、参与者互动性强以及参与程度高的特点，已经被西方大学普遍地运用到本科课程的教学中来提高教学效果。模拟游戏教学，是指由授课教师把学生组织起来，通过设置一个模拟的情景，让学生们分组进行竞争和对抗式的游戏。它能有效增强教学情景的真实性和趣味性，通过模拟游戏尽可能还原现实情境，让学生们在游戏过程中体会和锻炼解决实际问题的技巧和技能，提高他们的分析能力、管理能力及团队协作能力。然而，模拟游戏教学在国内大学商科教育中依然很少被采用，涉及的课程内容范围也非常有限，缺乏适合商业专业教育的模拟游戏。其中的最大障

6、碍可能是商科专业教师缺乏模拟游戏设计的方法，因此本文将探索模拟游戏的设计方法。　　1模拟游戏的概念及分类　　早在上世纪70年代，西方大学已经意识到商科教育的重点不在于理论知识（“是什么”类型知识）的传授，而是要培养学生对知识进行应用的能力（“如何做”7类型知识），即把习得知识转换成分析技能和实践操作技能。然而，传统的“教――学”范式能有效地传递“是什么”类型的知识，可以使学生全面了解相关课程的基本概念、事实和理论，但往往缺乏与具体实践工作的关联性（韩琳琳，孟祥革2011）。按照Bloom等（1956）的观点，有效的学习应从认知学习、情感学习和行

7、为学习三个主要结果进行衡量。传统的教-学范式仅关注于认知学习的结果，使学生了解基本概念、事实等知识。情感学习结果则是关注于学生对所学知识的态度和感受，行为学习结果则注重于学生学习新信息或知识后所带来行为上的变化。因此，教育学学者们提出了体验式学习的概念和方法，它能有效解决传统教学范式的欠缺（Ruben，1999）。体验式学习是一种以交互为主导的学习，通过采用模拟、游戏、角色扮演、案例研究、情境、多媒体展示等教学技术，让参与者在认知、情感和行为上高度介入学习过程。7　　以模拟为主导的学习方法，主要是为了模仿一种系统、主体、现象或过程，来呈现或者预

8、测所要关注的行为和问题；它能允许实验参与者在一个虚拟的环境下，观察采取真实行为之后所产生的各种可能的结果。经过几十年的发展，学者们提出了众多不同类型的